弘揚傳統文化培養有創新思維的人才

“中學語文在中學教學中是最重要的文化傳承工具，是人類文化的重要組成部分，其工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”在現行中學語文教學中語文教師可以通過展示圖片、播放視頻、現場實踐等多種教學方式，感受傳統文化資源的相關內容。豐富多彩的實踐活動可以增強學生的感性認識，對學生生命的巨大浸潤作用表現在內在修養和外在氣質上，其重大貢獻就是奠基生命發展和傳統文化發展。但目前的中學語文教學中傳統文化的實際教學不容樂觀，前景堪憂。因此，中學語文教學不僅是傳承文化知識的過程，更要兼顧語文的工具性和人文性的雙重特征。尤其在傳承文化的過程中，把人類精華文化傳承下去的任務重大。鑒于上述情況，應深入研究和挖掘整合語文在中學教學中所需的文化資源，同時倡導教師改進當前落后教學方式，設法彌補文化缺失的應對策略，以求持續不斷地提升語文課堂的人文格調，使語文教學更具母語味。

一、中學語文學習中傳統文化成分缺乏的各種具體情況

（1）重視傳承我國傳統文化的教育力度不夠。新編語文教材是中華傳統文化的一個縮微品，通過對教材的學習，能提高本民族傳統的道德文化，以及民族的人生觀、審美觀，重塑民族精神。東方文化的重要標志是中華傳統文化，也是世界歷史文化中的瑰寶，中學語文教學無論如何要把優秀文化世代傳承下去。由于歷史原因對文化精華的破壞以及應試教育的影響，傳承文化過程中出現了各種弊端，使傳統文化教育嚴重不足。作為語文老師怎樣高效利用語文學科的優勢，去繼承中華優秀的傳統文化，目前成為廣大教師的自覺意識和不懈追求。

（2）對開掘不甚深刻的本土文化資源要大力發展。本土文化是一個地域性極強的人們精神上的重要支撐點， 是維系各階層凝聚力的重要標志。可是，目前有些學生卻不愿意談到自己家鄉的美好，而是遺憾于家鄉的閉塞，真是令人不可思議。只是不切實際地去向往外圍，更甚者連外地人游覽的民俗景點和山川風物，他們都倍感土氣。這難道不是舍本逐末嗎？

（3）學校不能夠充分利用校園文化資源傳承傳統文化。學生是傳統文化的主要接受對象。校園文化與中學語文教學其實完全可以結合起來感染學生的文化素質。學校應該建立校園型立體空間，以傳承傳統文化建設等為內容的一種社會深層次文化繼承制度。中學新課標要求語文教學“要重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習的渠道，增加學生對語文實踐的機會”。現今的中學語文教學，幾乎大都在學校教室內進行， 將學生和外面的文化活動環境隔離開來，嚴重束縛了中學語文教學范疇的拓展。學生在幾年的語文學習中并不了解母校的歷史和現狀，不能明確學校歷史文化的真諦，不能用校園文化的精神陶冶自己的情操，提升自己的文化素養。為避免此種情況，應把語文學習和傳承校園文化精神兩方面結合起來。

二、中學語文教學中文化資源應運缺乏的應對策略

（1）大力利用和開發歷史文化精髓資源在語文教學中的作用。華夏文明幾千年，在歷史的長河中各民族不斷催生出豐富的物質、非物質文化遺產。只有對遺產中的精華完全吸收，才對傳承歷史文化起到非常重要作用。這些遺產中的精華能夠充分調動師生的人格修養，極大增強民族凝聚力，其意義深遠而重大。中學語文教師應充分利用和開發這些物質財富和意識財富資源。平時在日常的語文教學中語文教師可以通過圖片展示、視頻播放、現場實踐等多種教學方式，感受傳統文化資源的相關內容，借此增進師生對歷史文化的熱愛和民族自豪感。

（2）語文教師在課堂教學中應滲透重要傳統文化。學校經常對學生進行愛國主義、集體主義、英雄主義等價值觀念教育。教師在日常的教學活動中要盡力在學校教育中滲透傳統文化，培養學生熱愛傳統文化的情感。正確指導所教學生通過讀寫感受文化內涵，并開展演講、辯論競賽、情景表演等藝術活動讓學生體味傳統文化內涵，深入感受語言的魅力。另外還可適當通過身臨其境挖掘傳統文化精華。

（3）引導學生去體味和欣賞傳統節日在文化氛圍中所蘊涵的文化元素。我國的傳統文化是由本民族創造的靈魂，傳統文化依靠簡單地說教灌輸來傳承，那就失去了文化的味道。通過人們在親身經歷傳統節日的氛圍中感受、體悟傳統文化，甚至養成傳統文化素質，這才能達到預期的教學目的。也只有傳統文化深深嵌入人們的生活，浸入國民的情感和心田，才對國民在潛移默化中產生深刻影響。

三、學校應該重視滋養學生的校園文化底蘊

（1）大力加強引導方式的多樣性。學校應通過舉行豐富多彩的國文活動（如演講賽、辯論賽、閱讀、寫作）等加強學生對傳統文化的深刻掌握。這是因為中學語文教學活動和校園文化的內容總是交叉伴隨在一起，這既是校園文化教學活動方式，又是語文教學的有效形式。學生在感受李白的浪漫、沈從文佳作的人性美、魯迅筆端的犀利中豐富了傳統文化。像這種必不可少的語文閱讀活動可以是在班級間進行，也可以進行校際間的。這既大大拓展了學生的語文學習文化視野，又推進了學校校園文化的建設。

（2）加強學校校園人文景觀建設。學生所在學校的各類有形無形的文化專欄，歷史建筑景觀，都是一所學校特有顯著性的校園歷史文化標志，這將對學生起到深刻感染的人文教育作用，能夠提升學生的文化素養。所以學校語文課堂教學更是文化傳承的主渠道，但環境的熏陶和感染也是一個不容忽視的渠道。

四、挖掘民族地道文化，重視滋養學生的校園本味文化

學校應該大力加強對學生的傳統文化教育。民族文化植根于我們平常的衣食住行各環節，教師在語文教學中應努力喚起學生的回憶，讓學生深入感觸鄉情。例如，可以描繪“見園皆竹”的中國園林藝術的美景，感悟“胸有成竹”的成語，論讀 “梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的精品詩文等藝術作品，以便引導學生去深刻思考這些有形無形事物中包含的民族文化氣質。

總體來說，中學語文在課堂教學的目的在于傳承和發揚光大民族文化，培養有創新人文底蘊和健康體魄的社會主義現代化建設的接班人。中學語文在中學教學的文化缺失現象必須正視，語文教師應該借鑒先進的教學方式方法，使中學語文教學的人文性得到充分體現，進而培養出有創新思維的新型社會主義人才。