朗讀讓語文充滿生機

《語文新課程標準》中要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”上述要求，對朗讀的重要地位和功能都給予了著重強調，可見小學語文朗讀教學在語文教學中應該占有十分重要的地位。朗讀教學不僅是語文知識學習的重要內容之一，同時也是實施小學語文教學的一個非常重要的手段。因此，在語文教學中要加強朗讀教學指導。但在以往的朗讀教學中，由于教學方法不科學，嚴重地影響了教學效果。下面就如何開展扎實而靈動的朗讀教學，提出幾點建議。

一、改變教學方式，拉近師生距離，提高學生學習積極性

在以往的教學中，教師一般都是滿臉嚴肅的表情，用以管理學生維持良好的教學秩序。而小學生年齡比較小，膽子比較小，這樣很容易讓學生與教師產生距離感，不愿意上朗讀課。很多學生都愿意上音樂和美術課，但不太喜歡上朗讀課，覺得朗讀老師太嚴厲。因此，在小學朗讀教學中，必須改變傳統教學模式，尊重學生的主體地位，對學生采取人性化管理措施。教師平時應該經常保持微笑，該嚴肅的時候再嚴肅，做一名和藹可親又不失威嚴的老師。教師要和學生建立平等的師生關系，和學生做朋友，應該多和學生進行交流，掌握學生的心理動態，如果學生在朗讀學習上有什么困難，教師要及時地幫助學生解決。小學生年齡比較小，喜歡問各種問題，比如問：“老師，這個字怎么讀，為什么這個只能讀第三聲？”教師應該認真加以回答，并進行引導，拉近教師與學生的距離。

二、科學設置教學內容，激發學生的朗讀興趣

在教學過程中，教師應該從培養學生的興趣入手，科學地設置教學內容。學習朗讀不僅為了提高學生的朗讀水平技巧，還是為了培養學生的朗讀興趣，讓學生能夠順利地進行朗讀，具有基本的朗讀素養，更好地參與朗讀活動。因此，教師應該根據學生的實際情況，去選擇教學內容，學生這樣才會對學習內容感興趣，同時也能迅速地掌握學習內容。例如，在學習五年語文《孔明智退司馬懿》這一課時，全文五百余字，共分兩段，結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。教師可以先帶領學生復習前面學過的《草船借箭》，回顧諸葛亮是如何神機妙算地完成了與周瑜的賭約。在學生朗讀時，教師還可以為學生播放《三國演義》電視劇的視頻，提高教學的趣味性。當學生所學的內容上取得好成績時，更能激發學生對朗讀學習的興趣。

在平時的教學中，教師要善于激發學生的朗讀潛力，就需要更好地選擇教學內容。在平時的練習過程中，教師可以把學生分成不同的小組，讓朗讀水平相近的學生共同練習，這樣不僅便于教師的幫助和指導，同時學生們也能互相競爭，產生良性互動。學生在經過一定時間的練習后，水平肯定會突飛猛進。小學生都有較強的榮譽感，當自己取得好成績后，就會更加積極主動地上好朗讀課，學習朗讀知識。

三、調動學生參與課題活動，發揮學生主觀能動性作用

小學朗讀的學習比較簡單，知識內容一般沒有難度。通過為學生營造輕松愉快的學習環境，可以讓學生在游戲的過程中樹立自信心，以后更好地去參與朗讀活動。例如，在開展朗讀游戲時，教師可以讓學生自己當裁判，去評定朗讀成績。教師在說讓學生自己當裁判后，學生們肯定踴躍報名參與。教師可以讓學生輪流充當裁判。學生在充當過裁判后，就能很容易地發現自己在朗讀中存在哪些不足，在下次朗讀時就會改進。在學習《魯濱遜漂流記》這一課時，教導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解魯濱遜在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。在熟讀課文的基礎上，自己講故事，把文章中魯濱遜在荒島上戰勝種種困難，創造了生存的奇跡的故事講述出來。

在朗讀教學中，教師必須千方百計地發揮學生的主體作用，讓學生自覺地參與到朗讀學習中，把培養學生的朗讀興趣貫穿于教學的始終，使學生在互動中更加熱愛語文、熱愛朗讀。針對小學生都喜歡做游戲的特點，教師可以利用游戲開展朗讀教學。例如，在學習《打電話》這一課時，教師可以這樣先導入：“相聲，同學們一定不陌生吧，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂的功能。包袱又稱‘哏’，也就是現代人所說的‘笑點’。今天我們就來學習一篇略讀課文《打電話》”。在朗讀時，可以讓學生上前面進行表演，這樣就可以極大地調動學生的學習興趣。實踐證明，只要運用得當，小小的語文游戲，可讓學生享受學習，享受生活，使課堂變得更加精彩。

新課標理念下，作為一名語文教師，應十分重視課堂教學中的朗讀訓練，在朗讀教學過程中，要有一種理性的思考，努力追求既創新又有效的朗讀境界，讓形象由朗讀樹起，讓意境以朗讀創設……在新的閱讀理念下，讓朗讀這道亮麗的風景線永駐語文閱讀教學之間。

（遼寧省阜新市新邱區五家子小學）