利用課前三分鐘提高學生作文水平

摘 要：課前短短的三分鐘，組織形式多樣的學習活動，能拓展學生的知識面，能開闊學生的視野，能積累更多的寫作素材，能使語言表達能力得到鍛煉，能使學生的寫作水平得到極大的提高。

關鍵詞：課前活動；作文水平；寫作能力

平時學生的閱讀面窄，積累少，學生害怕寫作文，作文成為學生最頭疼的作業。在寫作過程中，不知道如何體現作文主題，如何搜集和組織作文材料，寫作時感到無從下手。如何激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，就要進行教學方法的創新。利用課前三分鐘，讓學生開展多種多樣的學習活動，開闊學生的視野，為學生的寫作積累素材，有利于學生作文水平的提高。

一、利用課前三分鐘組織學習活動的必要性

1. 有利于拓展學生視野

課前三分鐘組織學生進行各種各樣的學習活動，如演講，文章賞析，作文討論等。學生在活動中，都希望在同學面前表現得更優秀，所以會在活動前進行充分的準備，例如，為了能夠精彩地演講搜集各種材料，翻閱各種書籍，這在無形之中，拓展了學生視野，增加了閱讀量，同時聽其他學生的演講，也是知識獲得的一種有效途徑。課前的活動中，學生也有與其他學生進行討論、互動的環節，對所選的演講內容、文章材料進行分析和討論，能夠鍛煉學生的思維能力，在討論中也能夠互相分享寫作心得，寫作素材也能夠得到積累，在自己的寫作過程中能夠隨時利用，避免了寫作過程中無話可說的局面，學生的知識面得到拓展。

2. 有利于提高文字表達能力

課前的各種各樣的演講活動、作文賞析等，都需要學生去寫和說，這也是鍛煉學生文字表達能力的有效途徑。學生進行資料的搜集和整理都要經過仔細的思考，進行語言的組織，努力做到文字表達準確，語言生動、形象，能夠打動人，還會適當地運用排比句，押韻和雙關等寫作手法來表達自己的寫作能力。通過這些活動的參與，學生的文字表達能力會不斷提高，教師在活動中要給學生必要的指導，如何進行資料的討論和分析、對資料的積累和總結，進行寫作素材的靈活運用，通過方法的傳授，讓學生不斷地積累經驗、教訓。隨著不斷地或說或寫的練習，寫作技巧的不斷增加，學生的文字表達能力也會在不知不覺中得到提升，寫作能力也會迅速提高。

二、利用課前三分鐘提高學生作文水平的策略

1. 分享生活積累

課前三分鐘，教師可以組織學生就生活中一些知識積累如天文地理的知識，生活中遇到的奇聞逸事 ，生活的經驗總結來與大家分享。每個學生都有著自己獨特的生活經歷，在生活過程中會遇到各種各樣的事情，對待這些事情，學生會有自己的思考和想法，學生對自己的生活也會有更多的話要說。經過自己對生活素材的歸納和總結，利用生動、有趣的語言講述出來，學生們分享了自己生活中的快樂，同時大家都通過這種活動加深了彼此的了解，更加地了解認識和領悟了生活，思想也得到了拓展，這是學生學習知識的另一座橋梁，這是學生通過教師的直接傳授無法獲得的。

2. 賞析優秀作品

賞析優秀作品活動就是學生要向大家介紹和評述一篇佳作，這是教師和學生欣賞美文的園地。學生們可以自選一些自己喜愛的優秀作品來進行賞析，可以對所選作品進行內容的簡要介紹，重點講述文章的精巧構思和精彩段落，優美的句子，讓大家來欣賞，作者如何通過美麗的文字來表達自己的真實感情的，文章的立意技巧在哪里，教師可以對學生進行指導，分析寫作素材的利用技巧，文字的表達方式。如果自己處于作者當時的社會生活背景之中，具有作者同樣的心境，自己會有怎樣的心情表達，要利用恰當的文字真實地表達自己的感情。通過各種名人名家的優秀作品的展示讓學生學習了更多的寫作技巧和寫作方法，并充分地利用到自己的寫作過程當中。

3. 評說學生作文

評說學生自己的作文這一活動開展的主要步驟首先是學生對自己的初次作文進行介紹，然后對自己精心修改后的文章進行評說，最后總結討論。首先讓大概三位同學對自己的初次作文進行講述，讓其他學生了解作文內容和作文結構，然后進入下一步，對修改后的作文進行評說，讓學生們感受到兩篇作文的明顯不同，再進入下一個環節對作文進行討論總結，讓學生們討論作文做了哪些修改和完善，作文的主題結構和表達方式有哪些不同，選材是否恰當，語言表達是否合理。經過討論讓大家感受到在寫作過程中會遇到哪些問題，好的作文是通過不斷的修改和完善才能寫出來，在寫作過程中不能盲目地進行資料的堆砌，要仔細地斟酌文章的立意，合理地安排文章的結構和資料內容，內容部分要詳略適當，語言表達要得體，力求表達準確，

4. 收集新聞焦點

鼓勵學生積極地進行焦點新聞的收集和共享。例如國家的一些重要時事新聞，一些重大的國內、國際事件，讓學生了解國家大事，隨時了解社會，通過新聞焦點的講述，學生多了一扇接觸社會的窗戶，不僅僅是自己得到一條新聞、一個事件，還讓學生們養成了解國家時事的好習慣。學生可以從各種焦點新聞中學習到更多的知識。社會在發展，人的能力也要不斷地發展，通過這一活動的組織，學生能夠認識社會，增加對社會的思考。學生在這一活動的參與過程中都在積極地思維，努力地準備各種材料來表達自己的見解，表現出了學習的積極性，對問題的敏感度和反應能力，鍛煉學生的口才和開闊了眼界，增加知識儲備，通過對這些新聞事件的討論和評價可以提高學生對真、善、美的鑒別能力，提高思考的深度和語言表達能力。

短短的課前三分鐘，參與形式多樣的學習活動，學生能夠得到知識的熏陶和感染，學生寫作的積極性得到了極大提高，提高了學生的觀察能力和思考的深度，積累了寫作的素材，學生通過聽、說、讀、寫活動的參與和訓練，增進了師與生、生與生間的情感，提高了口頭和語言表達能力，促進了語文素養的全面提高。

參考文獻：

[1]秦鵬飛.淺談怎樣提高農村學生作文水平[J].新課程學習，2011

（10）.

[2]曹喜玉.用好課前五分鐘，提高學生的語文能力[J].新課程，

2011（2）.

[3]潘秀麗.讓課前五分鐘長久彰顯語文課魅力[J].學生之友，2010

（11）.

（廣東省中山市海洲初級中學）