《小豬畫畫》教學設計

【設計理念】

《小豬畫畫》是語文出版社一年級下冊的一篇課文。這是一篇淺顯易懂、內容風趣的童話故事，充滿童真童趣，充滿兒童奇思妙想，語言樸實自然，人物個性突出——小豬的憨厚、小松鼠的膽小、小山羊的霸道和小白鵝的溫柔。本課教學，突出低年級以字詞教學為主、著重培養語文學習興趣的特點，既要引導學生，通過朗讀體會人物的性格特點，又要重視識字教學，突出字理，將語文基礎知識落實到位。

【教學過程】

一、談畫說字

——連一連，我明白漢字最初由圖畫變過來的。

從課題的“畫畫”說開，引入字理話題，學習從圖形理解字義的識字方法。

1．板書“畫”字，談圖畫與漢字的關系。

師：認得“畫”字嗎？圖畫的“畫”，就是把現實生活中的景物用筆描繪下來的圖案。最初我們的漢字也就是簡單的圖畫，一個漢字一幅圖。請看下面的幾幅圖和幾個字，你能把圖與字一一連起來嗎？

3．說字形、解字義。

立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。

欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。

力，一種農具。做農活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時候男耕女織，在田里耕耘是男人標示，農活太累，女子干不了。

角，羊角、牛角的象形。

4．理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。

本課的生字有的就是以上圖字對應的字，如“立”；有的作為構字部件出現，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應的實物圖，從而求知字的本義，對字的形義深入理解。

立刻，表示人還在站著就行動，速度快，時間短。

小松鼠、小山羊、小白鵝說畫什么，小豬就畫什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。

加，用力勞動，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫加上去，表現小山羊的霸道。

次，冫+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點兒?！按巍钡谋玖x是指比正品差一等，后來引申為一件事、一回事，表示數字。如，有一次。課文講小豬畫畫這件事。

5.初讀課文，理解課文的主要內容。

《小豬畫畫》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫成了大怪物，表現了小動物的童真童趣和奇思妙想。

二、議畫論事

——議一議，我知道這幾個小動物的性格特征。

小豬畫畫是課文的主要內容，通過小豬把貓畫成為“怪物”的事例，表現了兒童的天真風趣、想象豐富的特點。這一教學環節的重點就是通過對描寫語言、動作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發小學生學習語文的興趣。品讀時，要善于引導學生質疑，在讀中生疑，讓學生帶著問題去讀書，養成邊讀邊想的良好習慣。

質疑一：小豬畫畫時，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說嗎，為什么？

【　課件出示】

小松鼠說：“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些?！?/p>

小山羊說：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”

小白鵝說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

師：不能交換。①從講話的內容上看，因為講話內容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會講什么樣的話。第一句，因為小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫大尾巴。第二句，因為小山羊頭上長角，所以，它要小豬畫角。第三句是小白鵝說，因為，小松鼠和小山羊沒有翅膀，只有白鵝有翅膀。

②從遣詞造句和語氣、語調上看，語言要符合人物的性格特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語、語氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長相，指揮小豬按自己意圖畫畫，三只小動物說出完全不同的語氣、語調。

小松鼠說：“應該把貓尾巴畫大些?！边@里用了“應該”和陳述語氣的句號，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。

小山羊說：“快把角加上去吧！”這里用“快把”和感嘆號，分明是命令小豬，體現小山羊的霸道、強勢。

小白鵝說：“給貓加上一對翅膀該多美呀！”這里的感嘆號和小山羊的感嘆號是不一樣的。小白鵝用感嘆號表達自己非常滿意自己的翅膀，覺得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現了小白鵝美麗善良的特點。

③通過范讀、個別讀、比賽讀、設置情景讀等方式，學生體會到這三種小動物說話的語氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。

質疑二：小豬聽了三個朋友的意見有什么表現？哪些詞語最能體現小豬的特點？

【課件出示】

小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。

小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。

小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

師：三個近義詞：“馬上”“連忙”“立刻”體現小豬做事沒有開動腦筋、盲目聽從別人的特點，同時這樣遣詞造句不會重復呆板，句式富于變化。

三、演畫明理

——演一演，我明白了想象力創造了美，創造了世界

本課也是一篇寓言故事，將生活的哲理蘊含于小豬畫畫之中，理解體會其中的寓意就是語文教學的目標之一。采取演一演的辦法，把孩子帶入情景中，更能切身體會和感悟。

1．如果你是小松鼠、小山羊、小白鵝，你怎樣打動小豬，讓它畫上你們自己最滿意的地方？

（小組合作，分角色帶動作朗讀人物語言和小豬畫畫的句子。）

2．請4位學生帶頭飾上臺表演，同時老師在黑板上給可愛的小貓夸張地畫上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鵝的翅膀。

3．　面對怪模怪樣的小貓（黑板畫出來的），你想對小豬說什么呢？

（小豬對別人的建議不應該“馬上、連忙、立刻”照辦，而是“三思而行”。）

4．面對怪模怪樣的小貓，聯想到龍的構成，你想對小松鼠、小山羊、小白鵝說什么？

師：我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征。但是，世界上真的有龍嗎？龍是牛頭、蛇身、鳳爪、魚鱗等眾多動物的拼湊。我們古人懷著美好的愿望創造出能夠騰云駕霧、降妖伏魔的龍的形象，作為圖騰頂禮膜拜，成為中華民族自強不屈、堅韌不拔的民族精神象征。我們作為龍的傳人感到無比驕傲、無比自豪。正是這種異乎尋常的想象力創造出龍的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鵝的想法也是非常美好的。

5．假如你在小豬旁邊，發揮想象力，你認為還可以讓小豬加畫什么？

【教學總評】

本課教學圍繞小豬畫畫這一典型事例，展開字、詞、句、篇的閱讀教學，如同串珍珠一般，把教學的諸多環節串聯起來，構成重點突出、亮點紛呈的精彩課堂教學。

（責編　韋　雄）