《月光啟蒙》第二課時教學設計

【教學目標】

1．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

【教學流程】

一、導入新課

1．同學們，上一節課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖）。看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？（我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛。）

2.這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這母子倆，分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情

1.作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影出示句子，學生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

2.學生自由朗讀課文，用筆圈畫。教師巡視，相機點撥。

3.進行全班交流。

出示句子一：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（景色美）

出示句子二：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我……此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素、純潔、神圣的。）

出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

（1）讀一讀，從中你知道什么美？

（2）輕輕地讀出這種感受。

（3）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

（4）為什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

（5）這里“芳香”意思是：對世界、對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本。”

（6）同學們，你們見過“芳香”的歌謠嗎？那“芳香”指的是什么呢？

（7）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和、輕輕的、甜甜的音）

（8）引讀：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

出示句子四：高深莫測的夜空是個神話的世界。

高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

比較：自由讀，看兩句有什么區別？從這“竟”字你知道了什么？

出示課文10～13自然段。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么

（2）學生交流，教師相機指導。

（3）分角色朗讀母子間的對話，指導讀好“母親笑著說”一句。

4．過渡引申。

在這柔和的月色里，母親為作者唱歌謠童謠、講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發自內心地說……

投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

（1）學生朗讀。

（2）母親不識字，她怎能成為作者小時候的啟蒙老師呢？

（3）學生深情朗讀文章最后一小節。

6．簡介背景，教師范讀。

下面這段話是作者的原話（出示）：

我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯系生活，拓展練習

1．作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

2．根據自身實際，完成下面寫話練習：

當我　，您　，使我??；

當我　，您　，使我?。?/p>

……

母親，您是我的啟蒙老師，

母親，感謝您！

3．學生朗誦。

（責編　韋　雄）