《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計與反思

【文本解讀】

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

【教學重難點】

抓住關鍵詞句，加深學生對寓意的獨特的體驗。

【教學過程】

一、回顧重點詞語，介紹蝸牛

1.出示詞語，檢查認讀。

有力　自由　唯恐　生怕　遙遙領先　得意洋洋

勉強　慢慢　堅硬 退化　一對翅膀　天長日久

2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力 自由）

二、對比得獎前后，感受得失

（一）體會飛行本領的高超

1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。看到這幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。

2.指名讀。

討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領先”，相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語。）

（1）什么叫“遙遙領先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領先的？（抓住“所有”“甩”“……”來理解。）

（2）想象補充省略的內容，提醒朗讀時要注意停頓。

（3）請同學們瀏覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。

3.如果現在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？

（二）體味獲得獎杯的得意

1.同學們說得真好，可是文中的蝸牛可沒這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋。”（引讀有關句子。）

2.出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

（1）自由讀。

（2）你知道了什么？

（3）你什么時候“得意洋洋”過？

（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。

（5）把“唯恐”、“生怕”換成另一個詞。相機比較它們的不同。

3.“這真是一只驕傲的蝸牛。”你覺得該怎樣讀這幾句話？指導朗讀。學生自由練讀，教師適當范讀。

4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀一讀。

5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價。

（三）感受飛行能力的喪失

天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。

什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強 慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導朗讀這一自然段。

三、情感拓展延伸，感悟寓意

日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕。這時，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉……”

1.同桌練一練，說一說。全班交流，評議。

2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

四、自選課后作業，升華情感

1.把這個故事講給自己的家人聽一聽。

2.閱讀《新補充讀本》助讀篇。

【反思】

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產生心靈的共鳴。因此，本課教學設計從學生的實際出發，創設情境，營造平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。

一、互動

“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動。”（雅斯貝爾斯語）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設計很多對話環節，充分體現了新課標所倡導的先進理念：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，要讓學生憑借文本，自主交流，創造性表達，感悟形象。在對話中，學生可以進入蝸牛的內心深處，學生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。

二、靈動

“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環節中，其中有一個問題是：“今后你有什么打算？”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定，而是進行引導，精彩由此而產生。這是靈動課堂的體現。

（責編　韋　雄）