用鼠標點活課堂

語文不僅具有豐富的人文內涵，也是一門時代性很強的學科，緊跟時代步伐、與時俱進是教活語文的保障。在科學技術日新月異的今天，如何開發、利用網絡平臺，更好地為我們的教育教學服務，如何讓網絡在語文教學中最大限度地發揮作用呢？今日聽了《各具特色的民居》一課，網絡在語文課上的一詠四嘆讓筆者深有感觸。

運用一：自主閱讀 感受特色

點擊進入專題學習網站之“走進課文”欄目，打開電子文本，初讀課文。在閱讀過程中，可借助“電子詞典”解決生字、新詞。

我們的課堂一直在面向全體和個性發展之間糾結，在集體授課制的前提下，要做到兩者兼顧，而且要照顧到每一個人是艱難的。網絡教學卻輕而易舉地做到了。學生根據自身的情況，在閱讀的過程中可以隨時停下來，針對自己不會的地方進行學習，有的甚至在課文鏈接不到的地方主動進行網上搜索，學習的自主性、創造性得到了充分發揮。此時，每個學生的學習都是個性的，每個人的每一分鐘都得到了很好的利用。

運用二：對比閱讀 走進特色

默讀《客家民居》《傣家竹樓》等，思考：它們各有什么特點？

學習的過程中，可以進入專題學習網站之“知識鏈接”，了解“營壘式住房的構造特點”“奇妙的建筑材料”“客家民居、傣家竹樓的內部構造圖”等，獲得相關的信息和圖片。

相對于單調的文字和深奧的科學術語，學生對網上的這些多彩的圖片更有興趣，也更容易接受。他們興趣盎然，不時發出“原來如此”的感嘆，并互相交流自己的感受，課堂氣氛輕松、和諧、民主。直觀的感受，也讓難點迎刃而解，縮短了學習的時間，提高了學習的效率。

運用三：品文析法 欣賞特色

欣賞文字“如橘瓣狀排列”“樹滿寨，花滿園”，進入專題學習網站之“咬文嚼字”板塊，欣賞相關圖片，感受比喻之形象和用詞之巧妙。

當傣家村寨在青山綠水的映襯下呈現在學生面前時，學生要說的話很多，他們用自己的語言描述著所看到的畫面。在學生暢所欲言后，教師再出示文中的句子：“樹滿寨，花滿園。”讓學生反復讀，體會文字的韻律、節奏，然后再整理成自己的話，要求完整、有條理的同時注重語言的美感，學生的語言運用有了實質性的提高。

運用四：拓展延伸 放大特色

學文后，打開專題學習網站之“世界民居”，欣賞感興趣的民居。選擇一處民居進行介紹，突出其“特色”并發到專題學習網站之“展示平臺”上。

世界上各具特色的民居很多，學生根據自己的喜好，有選擇地欣賞，還有的學生在欣賞的同時，上傳了自己旅游時拍到的民居照片，或者補充了網站中沒有的其他一些資料，豐富了其他同學的學習。展示平臺相當于一個博客鏈接，在這樣一個網絡平臺上，學生可以發表自己的文章，也可以對其他同學的文章進行點評，還可以針對教師和同學們的點評進行再修改、再發表，及時鞏固學習成果，還可以進行再創造，培養語言文字的運用能力。

【反思】

網絡是一座連接的橋梁。這座橋連接的不僅是學生和知識，還有一種現代的氣息。我們生活在網絡的時代，語文是時代性很強的學科，跟不上時代就意味著脫節。鼠標輕輕一點，不會的字解決了，不會的詞理解了，這是多么快捷，也更讓學生樂于接受，教師又何樂而不為呢？

網絡是一張知識的大網。在語文教學的網絡學習中，任何一個知識點都可以無限擴張，相關知識的鏈接只需輕輕一點即可呈現。“營壘式住房”“各式各樣的世界民居”如果僅憑想象是很難在頭腦中描繪的，文字資料、圖片，所有想要的信息，幾乎都能在網絡平臺上找得到。如此豐富的資源，不合理利用就是極大的浪費！

網絡是一座多彩的花園。聲、光、電激活了傳統課堂，圖片、音樂、資料庫將課堂變成一座大花園。在這樣的語文課堂中或吟或誦，或欣賞或思考，是何等的輕松愜意。在輕松愜意的同時，我們收獲了知識，提高了能力。

網絡是一個展示的平臺。將作品發上來，不費一紙一墨，全世界都看得到，昔日的神話變成今日的現實，對于學生們來說是何等幸運。誰都需要表揚，誰都需要肯定，展示就是最大的學習推動力，這樣一個平臺是每位教師都應該積極搭建的。

網絡進入課堂，特別是語文課堂，是勢在必行，是時代的趨勢。因為它有豐富的教學資源，拓展了課堂教學的時空，以問題為導向，以朗讀促感悟，以交流來深化，增強了學生自主學習、主動探究的意識，改變了學生的學習方式，促進了知識的主動建構，培養了學生的創造力。

鼠標可以點活課堂，但絕不能占據課堂。我們的語文教學永遠姓“語”，無論何時都不能偏離語言文字這條軌道，都不能沒有語文味。品讀賞析文字、學習領悟寫法，是語文課的主步調。網絡的運用可以是點睛之筆，但絕不能是畫蛇添足，它要達到的效果是錦上添花，而不應該是旁生枝蔓。這就要求教師在課前要對課文做精心的準備和設計，做好環節流程、材料篩選、平臺維護等大量工作。

用鼠標點活課堂，讓網絡平臺為現代語文課堂吹來一股清新之風，讓語文課變得靈動活潑又博大精深，讓學生的學習更自主、更有興趣，讓知識通過網絡汩汩而來，讓語文更加貼合這個偉大的時代。

（責編　劉宇帆）