以“情”激“趣” 促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要讓學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)產(chǎn)生興趣，在渴求獲得知識(shí)的過程中逐步提高思維能力。而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣的根本動(dòng)力便是一個(gè)字——“情”。在教學(xué)中所謂的“情”有兩方面的意思：一方面是人與人之間的情感，即師生之間的情感聯(lián)系；另一方面是情境，即有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要從情感和情境兩個(gè)方面同時(shí)入手。

一、培養(yǎng)親密融洽的師生情感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣

在學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題、探索真理等活動(dòng)中，人們的思想意識(shí)都會(huì)具有一定的情緒色彩。教師應(yīng)善于培養(yǎng)師生間親密融洽的情感。

1.課前通過親切自然的情感交流，了解學(xué)生的基本狀況，緩解學(xué)生的緊張情緒。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貪B透本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲。在與學(xué)生交談時(shí)，教師應(yīng)目光親切，態(tài)度要和藹，語言要淳樸。這樣架起師生心靈間的橋梁，更好地促進(jìn)師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)課堂充滿了期待。

2.課堂上教師要有真誠平等的情感投入。兒童的情緒、情感正處于發(fā)展時(shí)期，情緒的狀態(tài)具有情境性，容易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中我真誠平等地去對(duì)待每一位學(xué)生，用自己愉悅的情緒去感染他們。例如，在教學(xué)第五冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，我在袋子里放入了5個(gè)紅球和5個(gè)黃球，先讓學(xué)生們猜一猜：摸10次，會(huì)摸到幾次紅球幾次黃球？學(xué)生的答案各種各樣，我和學(xué)生一起參與答案的猜測(cè)。學(xué)生摸球時(shí)我表現(xiàn)出與其他學(xué)生一樣的好奇，和學(xué)生一起猜到底是紅球還是黃球，猜對(duì)了與學(xué)生一樣興高采烈。幾輪摸球后，與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)成與自己一起探討問題的伙伴，和他們一起享受成功的喜悅，使學(xué)生獲得心理上的極大滿足，從而激發(fā)學(xué)生更持久的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后采用多樣化的激勵(lì)方式，增進(jìn)師生間的情感。每一個(gè)人都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，每一個(gè)學(xué)生都需要教師發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。我定期組織學(xué)生評(píng)選課堂最佳發(fā)言獎(jiǎng)、書寫最認(rèn)真獎(jiǎng)、關(guān)心班級(jí)獎(jiǎng)、熱愛勞動(dòng)獎(jiǎng)等等。多形式的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拓寬表揚(yáng)的范圍，使學(xué)生都有了成功的可能。

這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生的自信心，增進(jìn)了師生間的情感，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情更大了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣也就逐漸形成了。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是一個(gè)集體的引導(dǎo)者。一節(jié)課中學(xué)生的情感起伏、學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)劣主要看教師創(chuàng)設(shè)情境的技巧。

1.由故事導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心，喜歡新知，但學(xué)習(xí)的自覺性和注意力持久性較差，思考方式以直觀形象思維為主，因此需要結(jié)合課題引入一定的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如，在講“商中間有零的除法”時(shí)，教師先給學(xué)生講一個(gè)小故事：一天唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上遇見3只小猴子對(duì)著一堆桃子發(fā)愁，唐僧上前一問，原來3只小猴子一共采了312個(gè)桃子，想平均分配，不知道每只小猴子該分得多少。八戒馬上說：“我知道我知道，用312除以3，每只小猴分14個(gè)桃子。”（教師一邊講故事一邊把八戒說的豎式寫在黑板上。）悟空聽了連忙說：“錯(cuò)了錯(cuò)了，你算錯(cuò)了。”你知道悟空為什么說八戒算錯(cuò)了嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。問題的提出有情節(jié)、有意境，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系周圍熟悉的生活環(huán)境教數(shù)學(xué)符合兒童的身心特點(diǎn)，能使教學(xué)貼近學(xué)生生活，“使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。例如，在講“平均數(shù)”時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出題：甲乙兩個(gè)小組舉行套圈比賽，甲組5人，乙組4人，每人套12次，套中的圈數(shù)如下表。

看著表格中的數(shù)據(jù)，你能判斷出哪個(gè)組套得準(zhǔn)一些嗎？學(xué)生有的說：“看個(gè)人，甲組1號(hào)套中12個(gè)，所以甲組套得準(zhǔn)一些。”這種方法馬上被學(xué)生否定，因?yàn)樘椎米钌俚囊苍诩捉M。有的便說：“看總數(shù)，總數(shù)是甲組多，所以甲組套得準(zhǔn)一些。”這種方法也被學(xué)生否定，因?yàn)榧捉M多一個(gè)人，用這種方法不公平。于是有的學(xué)生提出用算平均數(shù)的方法比較公平。那么什么是平均數(shù)？怎樣求？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和魅力，又提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到了將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的目的。

3.鍛煉實(shí)際操作能力，提高興趣。俗話說得好：眼經(jīng)不如手經(jīng)，實(shí)踐才能出真知。讓學(xué)生親自動(dòng)手，操作實(shí)踐，主動(dòng)探索，獲取新知，在合作交流中感受數(shù)學(xué)的樂趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的又一種重要途徑和重要方式。例如：教學(xué)“觀察物體”時(shí)，將實(shí)際的物體擺在桌子上，讓學(xué)生分組，從不同的角度觀察，感受到從不同的角度觀察所看到的物體的圖像是不同的。在數(shù)學(xué)課中，通過擺一擺、量一量、拼一拼、拆一拆等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為具體，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)。這樣教學(xué)便于學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，也使學(xué)生感受到了成功的愉悅感。

學(xué)生的情感是豐富的，心靈是純潔的、細(xì)膩的，作為一名數(shù)學(xué)教師，唯有更好地識(shí)讀他們的情感世界，從他們的角度，用真心、真情和他們一起認(rèn)識(shí)世界，共同享受成功、面對(duì)失敗，才會(huì)激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的莫大興趣。

（責(zé)編　周侯辰）