我國新聞傳播學研究生教育的研究范疇和研究方法分析

【摘 要】本文試對我國新聞傳播學研究生教育的研究范疇、研究方法及研究特點進行分析，以此找出學者對我國新聞傳播學研究生教育中的研究規律與不足，從而對我國新聞傳播學研究生教育的理論研究做一次綜述性的歸納。

【關鍵詞】新聞傳播學 研究生教育 研究范疇 研究方法

今年4月，筆者與恩師張瑜燁先生在《當代繼續教育》合力發表了《我國新聞傳播學研究生教育的研究起點及研究進程》。順勢深入，筆者又試圖對我國新聞傳播學研究生教育的研究范疇、研究方法及研究特點作進一步的分析，以此找出學者在對我國新聞傳播學研究生教育進行理論研究中的研究規律與不足，從而對該領域的理論研究做一次綜述性的歸納。分析中，筆者以中國知網（CNKI）為數據支撐平臺，以1979-2012年為考察時段，對該領域的研究文獻進行檢索和翻閱。筆者首先輸入“新聞傳播學研究生教育”關鍵詞，結果顯示該時段此類研究文章僅有5篇。接著，筆者分別輸入“新聞學研究生教育”和“傳播學研究生教育”，搜索結果分別顯示為8條記錄和2條記錄（為避免重復計算，此處筆者把“新聞傳播學研究生教育”剔除在外）。隨后，筆者再輸入“新聞學碩士”和“傳播學碩士”，搜索結果顯示關于新聞學碩士教育和傳播學碩士教育的研究文章分別為5篇和1篇。然后，筆者又分別輸入“新聞學博士”和“傳播學博士”關鍵詞，搜索結果顯示，關于新聞學博士教育和傳播學博士教育的文章分別為3篇和3篇。最后，筆者又輸入“新聞傳播學博士”，結果顯示關于新聞傳播學博士教育的文章有1篇。另外，筆者還分別輸入“跨文化傳播學教育”、“跨文化傳播學碩士”和“跨文化傳播學研究生”，檢索結果顯示沒有關于跨文化傳播學研究生教育類的文章。大致可以看出，自1979年至2012年，國內關于新聞學和傳播學研究生教育的研究文章僅有28篇，其中，發表在核心期刊上的文章僅為15篇。

一、新聞傳播學研究生教育的研究范疇

全覽我國學者對新聞傳播學研究生教育的研究文獻，可以對其研究范疇和研究方法進行以下幾個方面的歸納。

1、歷史性研究

由于我國新聞傳播學研究生教育的起步時間較晚，從1961年第一批研究生招生入學到2013年，共走過了52載春秋。因此學者們對我國新聞傳播學研究生教育的歷史脈絡進行梳理是目前研究的重要工作之一。關于這一類范疇的研究，共有4篇，分別是《我國新聞研究生教育發展概況》（1984）、《中國大陸新聞學研究生教育的產生及發展》（1999）、《中國大陸新聞學研究生教育的發展現狀》（2000）、《我國大陸新聞學研究生教育回顧與問題思考》（2009），其代表人物分別是溫濟澤、張玲、金洪海、王芳，四人分別站在各自所處的歷史時段對我國新聞傳播學研究生教育進行了分階段、延續性的研究和總結，具有承前啟后的重要價值。

2、問題性研究

自2001年研究生擴招實施以來，新聞傳播學研究生教育的發展速度和發展規模讓學界和業界都難以承受，新聞傳播學研究生的教育質量問題日益成為大家關注的重中之重。培養復合型、實踐型、國際化的高端新聞專業人才和研究人員成為了市場需求的主體。因而，關于新聞傳播學研究生教育存在的問題進入了研究者們的視野。關于這方面的研究文章也相對較多，共有7篇。分別是張俊才的《關于新聞學研究生的對話》（2000）、趙振宇的《試論新聞學博士生的專業動手能力》（2006）、木東的《新聞學博士不會寫消息，誰之過》（2006）、嚴林的《當前我國新聞學研究生教育現狀與對策的思考》（2006）、張曉鋒、馬匯瑩的《新聞傳播學研究生教育現狀與挑戰——“中國社會與中國新聞傳播教育”高層圓桌會議綜述》（2006）、黨苗苗的《當代新聞學研究生教育的困惑與出路》（2008）和胡春陽的《直擊中國傳播學博士教育困境》（2008）。由此可以看出，2006年，是我國學界和業界對新聞傳播學研究生尤其是博士研究生教育問題尤為關注的一年。

3、方法性研究

對我國新聞傳播學研究生教育的教育方法進行系統研究也是近十年來大家研究的重點。關于如何處理好新聞傳播學研究生教育的定位問題、如何把握好“學理”與“操術”的側重點問題，如何計劃好新聞傳播學研究生的課程設置問題等等也是學者們關注到的問題之一，這種應然性研究共有4篇，分別是華中科技大學新聞評論研究中心主任、教授趙振宇寫的《學制縮短，如何培提高新聞學碩士的動手能力》（2007）、廈門大學新聞與傳播學院研究生鄭竹君寫的《新聞學研究生教育更需要實踐性》（2007）、西北政法大學新聞傳播學院講師王更喜寫的《建立二元分類教育培養考核評價體制——有關我國新聞學碩士研究生培養模式的思考》（2008）和復旦大學新聞學院講師胡春陽寫的《中國傳播學博士課程設置的關鍵問題——以美國為參照系》（2010）。這些文章皆從具體的方法論層面對新聞傳播學研究生教育提出了各自的觀點和主張，具有一定的指導意義。

4、比較與借鑒研究

世界新聞傳播教育首先源自歐美，因此，關于我國新聞傳播學研究生教育的問題，學者們也熱衷于從國外尋找新理念、新思路和新方法。對國外新聞傳播學研究生教育的比較研究是新時期學者們研究的重點，新聞傳播學專業學位的論證和落實也以參照西方國家為先例。而由于英國和美國的新聞傳播學教育在全球最具代表性和先進性，因此，我國學者也多以這兩個國家的新聞傳播學研究生教育作為研究的參照體系。這類文章共有7篇，分別是陳嬿如的《美國加州州立大學富勒頓分校新聞學研究生教育的特色》（2001）、《美國的傳播學研究生教育》（2002）、華敏的《從課程設置的內容看美國傳播學研究生教育》（2006）、夏建軍的《英美新聞傳播學教育模式的比較研究》（2007）、郜書鍇的《國外新聞碩士教育新視點》（2007）、卞地詩的《美國的新聞碩士教育對我國媒介人才的培養啟示》（2008）以及胡春陽的《美國傳播學博士教育及其對中國的啟示》（2010）。

5、學科分類研究

對我國新聞傳播學研究生教育進行分類研究是研究視角的一次創新。這類研究通常就新聞傳播研究生教育領域一個非常細分的類別進行研究，切口小，容易分析透徹，且以小見大，能夠較好地就某一個特定話題進行探究。關于新聞傳播學研究生教育的分類研究，目前主要有四種分類研究法，第一類是把新聞傳播學研究生教育按照“新聞學”和“傳播學”進行分類研究，第二類是把新聞傳播學研究生教育按照“碩士生”和“博士生”進行分類研究，第三類是把新聞傳播學研究生教育按照“專業碩士”和“學術碩士”進行分類研究，第四類是把新聞傳播學研究生教育按照“體育類新聞研究生”、“財經類新聞研究生”等進行分類。前兩種分類方法因為前面略有論述，此處省去。筆者將重點介紹一下當前學者們對后兩種分類方法進行運用的研究現狀。

學界對于新聞傳播學“專業碩士”和“學術碩士”的分類研究，起于2006年12月舉辦的“中國社會與中國新聞傳播教育”高層圓桌會議，會上來自國內外新聞院系的50多位知名專家暢所欲言，對新聞傳播學專業碩士的設置問題提出了初步設想。隨后復旦大學博士生張曉鋒、馬匯瑩撰寫《新聞傳播學研究生教育現狀與挑戰——“中國社會與中國新聞傳播教育”高層圓桌會議綜述》，將與會人員關于專業碩士設置構想進行書面化記錄和總結。2009年國家新聞出版總署關于新聞傳播學專業學位設置論證研究，該論證項目委托給中國人民大學新聞與社會發展研究中心“新聞傳播碩士專業學位設置論證課題組”。隨后，由方潔執筆，鄭保衛、雷蔚真、李玉潔一行共同研究，整理出了一份論證報告，即《國外新聞傳播學研究生教育情況研究報告——關于設置新聞傳播碩士專業學位的考察與論證（附件二）》。這是我國學者正式的、有組織、有計劃的以報告形式呈現的對專業碩士和學術碩士進行分類研究的起點。2010年10月，華中科技大學聯手《新聞前哨》雜志社，邀請童兵、鄭保衛、徐弘和張昆等人，組織了一次關于新聞傳播碩士專業學位教育的討論，《新聞前哨》隨后在2010年的第10期，推出大型專題策劃《專業碩士：新聞傳播學研究生教育大變局》，刊發兩篇文章《實施新聞傳播碩士專業學位教育的構想與思考》、《為高層次新聞人才培養拓寬路徑——對新聞與傳播碩士專業學位教育的期待》，系統地論述新聞傳播學專業學位教育問題。遺憾的是，這一年，學者們都將焦點凝聚在了新生事物專業型新聞碩士教育上，而對傳統的學術型新聞碩士教育在新的教育環境下如何優化升級，則無人觸及。

此外，按照跨學科教育的分類法，學界將新聞傳播學研究生教育的研究視閾深入到了體育新聞領域。2001年，成都體育學院體育史研究所教授郝勤首次對體育新聞學碩士的培養問題提出看法，并發表文章《我國首屆體育新聞學碩士研究生培養教學的探索》。2009年7月，武漢大學研究生院謝發平和武漢體育學院新聞與外語系曾蘭平合作撰寫了一篇文章《對體育新聞碩士研究生實踐能力培養的思考》，結合體育行業的職業特性以及國際上其他國家的培養模式，對體育新聞碩士實踐能力的培養提出了可靠借鑒。

二、新聞傳播學研究生教育的研究方法

美國Georgia大學的Thomas C.Reeves（1995）在分析教育技術學研究現狀時，提出了一種教育技術研究分類框架。這種框架將教育技術學的主要研究方法分為：定性研究、定量研究、批評性研究、文獻分析、混合方法五種。本文以Thomas C.Reeves的理論為依據，以上述28篇文章為藍本，對我國新聞傳播學研究生教育的研究方法進行了歸納統計。具體如圖：

從圖1可以看出，就研究方法而言，當前學者們對我國新聞傳播學研究生教育的研究主要以定性研究為主，共有15篇相關文章。而定量研究則較少，僅有2篇。批評性研究方法也被運用得相對較多，共有4篇以此類研究方法為主的文章，文章內容主要集中在對我國新聞傳播學研究生教育過程中存在的問題進行批判和思考。此外，以文獻分析法進行研究的文章有4篇，主要是對我國新聞傳播學研究生教育發展歷史的脈絡梳理，以及對國外相關新聞傳播學研究生教育的文獻分析。

三、關于對新聞傳播研究生教育研究的特點與不足

從整體上看，當前學界對我國新聞傳播學研究生教育的研究呈現出一些明顯的特征，而這些特征也從側面反映出了一些問題，值得業界關注和反思。

從研究主體來看，對新聞傳播學研究生教育進行關注和研究的學者層次呈多元化、年輕化的態勢。一批年輕的新聞傳播學研究生、博士生甚至是一些傳媒雜志社的記者對該領域的研究涉足較多。而新聞傳播學界一些重量級人物則關注較少，且其研究的焦點也主要集中在新聞傳播“專業碩士”這一領域。這表明，走在我國新聞學界最前端、最頂端的一部分學者，對我國現有的新聞傳播學研究生教育體制和現狀，并未表示出足夠的重視，尤其是在國家大力倡導提高研究生質量、培養高端新聞人才的宏觀環境下，這種對學術型新聞傳播學研究生教育的忽視將直接導致致力于從事研究工作的學術型碩士生和博士生質量的滑坡，最終導致整個新聞學教育在“學理”板塊的嚴重衰落。

從研究對象來看，目前學者們對新聞傳播學研究生教育的研究涉及學科發展史、學科本身的結構合理性、學科定位、學科發展中的問題以及國外同一領域的教育情況。而對與新聞傳播學研究生教育密切相關的導師隊伍建設、科研平臺搭建、科研項目資源分配、科研資金的籌措及管理甚至整個頂層傳媒環境對高端新聞人才的需求與互動等問題則觸及較少。然而，真正能影響新聞傳播學研究生教育質量的核心要素，恰恰就是這些尚未被研究者們所關注和涉及的部分。導師隊伍結構不合理、導師自身素質尚未達到要求，沒有提供給新聞傳播學研究生們進行科學研究的科研項目和科研平臺，研究生們的科研支出只能自掏腰包等等問題，都會嚴重影響到我們新聞傳播學研究生教育的質量和層次。

從發表的時間來看，學界對我國新聞傳播學研究生教育的關注主要集中在1999年以后，研究時間呈現兩個高峰時段。

如圖2所示，第一個高峰時段出現在1999年至2002年，這是一個小高峰時段，每年偶爾會出現那么一篇關于新聞傳播學研究生教育的文章，尚未形成氣候。第二次高峰時段出現在2006年至2010年，討論的主要焦點集中在新聞傳播學博士教育存在的嚴重問題以及專業碩士的前期論證和試行兩個方面。而2003年至2005年和2011年至2012年，學界對新聞傳播學研究生教育的研究處于空窗期。這表明，學界對我國新聞傳播學研究生教育沒有一個定期的、有序的跟蹤研究。筆者認為，這種帶有惰性的研究，會使每一年新聞傳播學研究生教育的相關數據無法得知。更嚴重的是，每一年我國新聞傳播學研究生教育所取得的成績、所收獲的經驗和所存在的不足，都不能及時、準確地得到總結和反饋，所有的矛盾和問題都被掩藏在擴招后的欣欣向榮之下，問題得不到解決，學生們痛苦，導師們無奈，最終相關各界都難以釋懷。

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（作者：湖北大學文學院傳播學碩士研究生）

責編：姚少寶