社會價值和個體價值同構：大學生思想政治素質調研及反饋

[摘 要] 大學生思想政治教育的最終價值體現(xiàn)在受教育者的綜合素質提升上，家庭和社會對于大學生思想政治教育的效果具有最終的評判權。通過個案的實證調研，評估社會價值和個體價值同構下的思想政治教育效果，對于進一步提升高校思想政治教育效果，具有積極的意義。

[關鍵詞] 大學生 思想政治教育 社會價值 個體價值

如何最大程度引領青年大學生的核心價值觀，促使青年大學生成為先進文化的追隨者、傳播者、踐行者、發(fā)展者[1]，“使之入腦、入心，并滲透到其感情、需求之中，形成良好的心靈品質，并化天性為德性，化知識為智慧，化情感為情操，化良知為良行”[2]，就必須準確把握當代大學生價值觀的核心內容與時代機遇，實施科學而有效的思想政治教育評估，實現(xiàn)“在多元多樣中立主導，在交流交融中謀共識”[3]P8的目標。思想政治教育評估是對影響思想政治教育效果各個要素的全面評估，既包括思想政治教育的主體，也包括思想政治教育的客體。鑒于思想政治教育主客體的動態(tài)性和特殊性，同時為了體現(xiàn)思想政治教育的個體價值與社會價值，實現(xiàn)價值同構的思想政治教育評估，本研究在評估維度的選擇和確定時，根據(jù)主客體及其影響因素選取了個人維度、學校維度和社會維度三個方面作為本評估體系的三個維度，開展了學生、家庭和用人單位的三方面調查。

一、調查對象及內容分析

本次調查于2012年10月8日至12月20日進行，被調查對象覆蓋了Y大學X學院各個專業(yè)在校學生，調查以調查問卷為主，個別訪談和學生座談為輔。共發(fā)放問卷756份（大一至大三在校生），回收有效問卷742份，有效回收率為98.14%；針對大四已經(jīng)參加實習的學生或已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生，向其工作或實習、實踐單位共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷106份，有效回收率為88.3%；隨機抽取在校生和畢業(yè)生進行家庭調查，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷109份，有效回收率為90.8%。此次調查涉及到：政治信仰與思想覺悟、專業(yè)認知與日常學習、校園生活與內心感受、家庭和用人單位對學生思想政治素質評價等方面。問卷中問題設計科學合理，貼近學生實際，調研過程組織嚴密，接受調查的學生、單位和家庭成員積極配合，認真獨立填寫；調查結果基本上能夠全面、客觀、準確地反映學生的真實想法，具有一定的可信度。

二、大學生思想政治素質調查結果分析

1.校園生活和內心感受

對于課余時間的安排，用來上網(wǎng)的比例均為63.2%，其余方式各站10%左右，可見網(wǎng)絡已經(jīng)成為目前大學生業(yè)余文化生活的一個重要陣地，必須有針對性地開展網(wǎng)絡陣地的思想政治教育，加強對校園網(wǎng)絡輿論的引導和管理，促進全體學生的健康成長；要積極加強對網(wǎng)絡思想政治教育研究、掌握網(wǎng)絡傳播的規(guī)律與特點，引導同學們合理分配學習與娛樂。對于業(yè)余時間的安排，不少學生選擇在校內外兼職或打工，在他們中，24.8%的學生選擇在校內勤工助學，在校外從事家教的比例為39.1%，26.5%的學生在企業(yè)或公司兼職，還有9.5%的學生在快餐店等場所打工。從上面的調查結果可以看出，在X學院，對于業(yè)余時間的安排上，大多數(shù)學生能夠進行合理科學的安排，獨立自主的意識不斷增強，特別是很多辦理了生源地貸款的學生表示，要利用業(yè)余時間參加校內外兼職掙生活費，減輕家庭負擔，爭取早日還清貸款。這表明，當代大學生責任感和適應社會環(huán)境的能力在提高。同時，那些靠上網(wǎng)打發(fā)業(yè)余時間時常感到不知所措的學生應該成為我們重點關注的對象，要積極鼓勵他們勇于面對生活和壓力，提升學習興趣和專業(yè)能力，學會在競爭中生存。同時，對于在外兼職的學生，從事與本專業(yè)相關工作內容的占62%，這也說明了大學生的課外兼職趨于理性化，學校開展的職業(yè)指導取得了一定效果。

從X學院742名在校生的業(yè)余文化生活內容的安排來看，認為自己能夠將讀書學習和娛樂消遣合理安排的占到57.5%，專心讀書學習較少娛樂的占20.8%，娛樂消遣為主的占到18.5%；特別是對于業(yè)余時間活動安排滿意度的調查中，41.1%的同學認為時間安排一般，不滿意或非常不滿意的占到12.4%，這在一定程度上提醒我們在做好專業(yè)教學的同時，還要深入學生群體，真正了解他們的文化生活訴求，將專業(yè)競賽、校園文體活動等豐富大學生業(yè)余文化生活的學生活動融入他們的業(yè)余生活，不斷充實、豐富大學生的業(yè)余文化生活，讓他們能夠悅納自己的學習生活。從被調查學生的休息時間來看，普遍都在晚上11點至12點之間，按照早上8點上課的時間來看，說明了多數(shù)學生睡眠不足8小時，熬夜的學生中多數(shù)又在上網(wǎng)或進行其他娛樂活動，這一定程度上反映出不少大學生沉溺于網(wǎng)絡世界，一定程度上造成了他們學業(yè)倦怠，學習興趣和專業(yè)能力下降，進而導致就業(yè)競爭力下降，就業(yè)出現(xiàn)問題后在反思自身的同時往往又會將問題歸結為社會不公等外部因素。因此，我們在開展思想政治教育的過程中，需要對這部分學生群體給予充分的重視，以免他們走上社會后思想波動，造成不穩(wěn)定因素。同時一部分學生認為大學就是開放的，生活也是自己的，對于夜不歸宿等違反校紀校規(guī)的行為重視程度不夠，這就提醒我們思想政治教育工作者要在做好正面教育引導和管理的同時，加強情感育人，增強學生對學校教育管理工作的認同感。

2.學校思想政治教育的家庭認同

大學生的思想政治教育效果如何，既關系到大學生個人的成人成才，也關系到他們家庭的和諧幸福。2012年9月至12月，我們共對Y大學X學院隨機抽取的120名在校高年級學生和部分畢業(yè)生家庭發(fā)放了大學生思想政治素質調查問卷（家庭篇），截至2012年12月，共收到有效的反饋調查問卷109份。

通過與部分家長的面談或電話溝通，我們了解到由于受自身文化程度的限制，很多家長認為自己的教育能力有限，在承擔對大學生子女思想政治教育責任時受到局限。通過隨機抽取并訪談的家長對大學生思想政治教育了解程度調查發(fā)現(xiàn)，比較了解的占57.1%，了解不多的占39.8%，非常熟悉的只占5.6%，還有不少家長選擇了“從來沒有了解過”，占總數(shù)的2.8%。同時多數(shù)家長認為孩子在接受高等教育后政治思想、道德品質、敬業(yè)精神、責任心、組織紀律性、吃苦耐勞精神都取得了一定進步，特別是組織紀律性和政治思想素質提升較為明顯，這應該是與學校思想政治教育管理密切相關的，但同時只有不到半數(shù)的家長認為孩子的吃苦耐勞精神有所增強，可見目前高校對于大學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)確實存在不足。對于學校教育在大學生成人成才過程中的側重點，多數(shù)家長認為人際溝通和交往能力（85.3%）、創(chuàng)新意識（82.4%）、組織管理能力（77.5%）應該得到充分重視，而社會責任感（53.7%）、團隊精神（64.9%）、心理承受能力（66.1%）在調查中沒有得到絕大多數(shù)家長的認同。可見在家長心中，工具性的思想政治教育內容得到了充分重視，而一些隱性的核心內容卻被忽視，這在我們實際的工作中必須值得關注。對于大學生思想政治教育內容的重點，家長們把職業(yè)道德教育（89.8%）、誠信教育（86.3%）和集體主義教育（72.4%）放在前三位，理想信念教育作為大學生思想政治教育中最核心的意識形態(tài)部分，卻僅僅占69.7%，可見傳統(tǒng)的思想政治教育中的純粹的意識形態(tài)教育已經(jīng)讓不少家長倦怠，他們更看重孩子在大學期間能夠形成對今后職業(yè)發(fā)展產生積極作用的綜合能力，這給我們高校思想政治教育工作者在繼承傳統(tǒng)的基礎上做好大學生思想政治教育工作的同時，提出了如何提升大學生思想政治教育時代性和有效性的命題。

3.學校思想政治教育的社會認同

為進一步了解用人單位對Y大學畢業(yè)生的思想政治素質的滿意度，特別是掌握用人單位和畢業(yè)生對大學生思想政治教育方面的意見和建議，2012年10月至12月，我們共對Y大學X學院96家畢業(yè)生就業(yè)單位和2009屆、2010屆和2011屆的120名畢業(yè)生寄發(fā)了畢業(yè)生質量問卷調查。截至2012年12月，共收到有效的用人單位調查問卷106份。

本次調查活動共對Y大學75家用人單位進行了問卷調查，用人單位的類型有企業(yè)、機關和事業(yè)單位等，其中國有企業(yè)27家，三資企業(yè)13家，民營企業(yè)29家，機關、事業(yè)單位6家等。用人單位對Y大學畢業(yè)生質量從總體素質、政治思想、道德品質、敬業(yè)精神、責任心、組織紀律性、吃苦耐勞精神、人際溝通和交往能力、組織管理能力、社會責任感、團隊精神、創(chuàng)新意識、心理承受能力等多個方面進行總體評價。結果顯示用人單位對Y大學畢業(yè)生總體評價較高，這說明Y大學畢業(yè)生在工作后表現(xiàn)了較強的總體素質、敬業(yè)精神、合作精神和社會責任感；但通過調查分析也可以看出用人單位對X學院畢業(yè)生的組織紀律性、責任心等方面的表現(xiàn)還不是讓他們非常滿意。因此學校在以后的教育教學工作中應加強對學生這幾方面素質的培養(yǎng)。同時許多用人單位建議學校加強職業(yè)道德、誠信教育，還有學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)和團隊意識的養(yǎng)成，學生在學校的學習期間不僅要傳授給學生專業(yè)知識和技能，也要使學生學會協(xié)同合作，艱苦奮斗、吃苦耐勞、克服困難的精神以適應未來的工作和生活。

圍繞大學生的校園生活狀態(tài)、家庭對學校思想政治教育的認可度和用人單位對畢業(yè)生思想政治素質的評價，構建出個人和社會的兩個評估維度，基本實現(xiàn)了個人價值和社會價值同構下的大學生思想政治教育評估新方式，但鑒于思想政治教育內容的復雜性、效果的波動性和對象的能動性，要想構建出能夠完全反映個體思想政治素質的社會評估體系，還需要進一步探索。○

參考文獻：

[1]楊曉慧.社會主義核心價值體系融入大學生思想教育政治教育全過程論析[J].東北師大學報（哲社版），2009（5）.

[2]呈樣國，胡伯項.以社會主義核心價值體系引領校園文化建設[N].光明日報，2009—09—24.

[3]中共中央宣傳部.社會主義核心價值體系學習讀本[M].北京：學習出版社，2009.

責任編輯 馬永義