馬克思主義學習型黨組織建設的實踐創新研究

[摘 要] 建設學習型黨組織不僅是時代發展的需要，也是黨的自身建設發展的內在需要。由于對學習型黨組織建設存在種種認識上的誤區，因而實踐中的學習型黨組織建設其主要內容更是五花八門，與真正的學習型黨組織的核心理念、價值判斷和本質特征相去甚遠，真正的學習型黨組織建設旨在把我們黨建成人人學習、時時學習、處處學習、勇于實踐、勇于創新、與時俱進的政治組織。

[關鍵詞] 學習型社會 學習型黨組織 實踐創新 競爭力

馬克思主義主張在實踐中堅持和發展真理，其關鍵在于創新。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新來自哪里？創新不是腦袋靈機一動，就會有新的東西產生，創新的實現，得益于我們有豐富的知識，豐富的知識與我們的創新思維能力成正比。豐富的知識來自哪里？不會從天上掉下來，也不會從地上冒出來，獲得它只有一種途徑：學習。江澤民曾講過三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。2001年5月，江澤民在“亞太經合組織人力資源高峰會議”上提出：“構筑終身教育體系，創建學習型社會。”也即是說，中國要建成小康社會，其中有一個目標就是把中國建設成全民學習、人人學習的社會，從此“學習型”三字就進入了人們的視野。

一、學習型黨組織的提出及其涵義

在當今世界，新興大國群體崛起，多極化前景更加明朗，國際安全形勢更加錯綜復雜，中國已站到國際舞臺的中心，中外互動更趨復雜敏感；而在國內，我國正處于全面建成小康社會的關鍵階段，雖民生不斷得到改善，但收入差距繼續拉大，工業化、城市化進程雖加快，但地區差距不斷拉大，而“三農”問題依然嚴峻，城鄉差距依舊突出，就業形勢更為嚴峻，人口老齡化成為潛在的巨大挑戰，資源環境保護任務艱巨；對于執政的中國共產黨來說，黨員和黨的基層組織數量雖大幅增加，但有些黨員、黨組織背離黨的宗旨，脫離群眾、脫離實際，不講原則、不負責任，言行不一、弄虛作假，鋪張浪費、奢靡享樂，個人主義突出，形式主義、官僚主義嚴重，如若黨員和黨組織以這種形象定格在人民心中，勢必影響已進入“深水區”的改革開放的進程。因而，世情、國情、黨情的新變化要求必須加快建設學習型政黨，而建設學習型政黨其基礎性工程就是首先建設好學習型黨組織。

2002年11月，黨的十六大提出要建設學習型社會，學習型社會就是社會內部各種組織都要成為學習型組織，而政黨是社會中的重要組織，重視學習、善于學習，在不斷學習中，用科學理論武裝頭腦、具有世界眼光、善于把握規律、不斷開拓創新是我們黨的政治優勢和制勝法寶，也是我們黨各級組織的顯著特征。2004年9月，黨的十六屆四中全會提出要建設學習型政黨；2007年10月，黨的十七大提出建設學習型政黨的要求；2009年9月，黨的十七屆四中全會對建設學習型政黨進行了具體的安排部署，提出了建設學習型政黨的四個要求和四項任務，其中第四個任務就是建設學習型黨組織。其實，早在1990年，美國學者彼得·圣吉在其《第五項修煉》一書中就提出過“學習型組織”，書中強調“學習型組織”的本質特征，用四個字概括就是“創新”和“成長”[1]，按照這一理念要求，我黨賦予學習型黨組織三層涵義：第一層，學習型黨組織是人人樹立主動學習、終身學習的理念與機制的政治組織；第二層，學習型黨組織是培育與知識經濟時代發展相適應并與系統論、控制論、信息論和先進管理理論相匹配的一整套學習技術和方法，從而擁有不斷增長的學習力與創新力的政治組織；第三層，學習型黨組織是一個追求卓越、與時俱進的政治組織。這三層涵義表明學習型黨組織是一種人人學習、時時學習、處處學習、勇于實踐、勇于創新、與時俱進的政治組織。

二、實踐中對建設學習型黨組織存在的認識誤區

學習型黨組織只是對原有黨組織的學習理念、方法、制度等進行更新和完善，不斷強化原有黨組織的學習機能，并賦予它以新功能，學習型政黨并不是撇開原有的黨組織去創造一個新組織，它既具有一般學習型組織的共性，也具有自己的特性[2]P26。因而，今天我們在媒體上、會議中所宣揚的學習型黨組織，比如制定學習制度、規定學習時間、布置學習內容、領導帶頭學習、組織人員外出培訓與參觀等與真正的學習型黨組織的核心理念、價值判斷和本質特征可能失之毫厘，差之千里，而且實踐中傳統的政治學習、集體學習以及上級要求的奉命學習、教條主義學習、形式主義學習方式今天我們可能還在沿用，這表明實踐中對建設學習型黨組織存在種種認識上的誤區。

第一，常把“學習型”與學習、培訓、考察相混淆。建設學習型組織一經提出，人們往往關注的是“學習”二字，其實，“學習型組織”這五個字是密不可分的。學習型組織的內涵不在于按照彼得·圣吉在其《第五項修煉》一書中提出的模式去做，就會如何如何，而在于改變傳統的那種領導布置任務后，成員要么從個人的角度考慮希望快點解決問題得到領導賞識（如目前城市拆遷中存在的問題），要么就是因無法與領導溝通找到一個最佳解決方案從而產生等、靠、觀望的心態，這種思維模式和行為方式嚴重影響了黨在人們心目中為人民服務的形象，因而學習型黨組織就要求各級黨組織作為一個組織在遇到問題和解決問題時能形成組織的整體思考能力且每個成員都能聯系全局，不斷提高適應變革的能力。因此，學習型黨組織建設的目標不是學習、不是培訓，更不是借學習他人經驗為由外出考察游玩，而是通過學習、培訓等手段提高各級黨組織的創新力和競爭力。

第二，把建設學習型黨組織視為一種終極目標。學習型黨組織的建設不是最終目的，因為建設學習型黨組織可以解決一些問題，但不可能解決全部問題。建設學習型黨組織最終目的是通過邁向學習型黨組織的種種努力，引導出一種不斷創新、不斷進步的新觀念，從而使各級黨組織充滿創新力、領導力、執行力。

第三，把建設學習型黨組織看成是個別領導干部的事。所謂火車跑得快，全靠火車頭帶得快。理論上是這樣，但在實際工作中，政黨作為一個組織，每個成員都應在領導干部的帶領下，積極工作，發揮自己的最大潛能。

第四，建設學習型黨組織可以立竿見影、一蹴而就。學習型組織建設需要一個過程，不可能立竿見影。學習型組織應該是一種引發持續性學習過程的發展性力量，它的作用是長期的、漸進式的。

澄清了對建設學習型黨組織認識上的誤區，我們還更注重實踐中的落實，即強調實踐與理論的緊密結合。換句話說，把學習型黨組織建設從領導者的口中、文件中落實到了人民群眾的實際生活中。

三、學習型黨組織建設的實踐創新

在學習型黨組織建設過程中，理論創新比較容易做到，但實踐創新跟不上。比如，上文所提到的把領導帶頭學習、建立學習制度、規定學習時間、組織人員培訓、外出參觀考察學習等看成是學習型黨組織建設的主要實踐內容，故在實際工作中，理論與實踐常常脫離，出現了所謂“思想上的巨人”和“行動上的矮子”。根據學習型組織的核心理念，真正的“學習型”應該是知識創新、學習方法創新，整個組織及其每個成員的自由全面的成長。為了真正使學習型黨組織建設理論和實踐得到統一，我們首先應該在實踐中做好以下幾個轉變。

第一，一定要轉變學習態度，從過去的“要我學”逐步轉變為“我要學”，不把學習當成負擔，不認為學習會耽誤工作時間，也不是純粹為了個人榮譽和個人晉升而去學習。應該自覺主動地意識到學習不僅是為了個人生存和前途發展，更是為了更好地為人民服務，實現自我價值，因而學習應該是一件使自己快樂幸福的事情。

第二，意識到學習是個長期的過期，不只是偶爾看一本馬列著作，或到某地考察一下，培訓一下那么簡單。現在是知識經濟時代，知識更新快，學習上稍一怠慢，就會被社會淘汰。應該樹立一個活到老、學到老的終身學習理念，通過閱讀書本，通過查詢網絡、通過報刊雜志，特別是通過不斷地跟群眾接觸來真正地獲得政治理論知識、科學技術知識、人文科學知識。更重要的是，衡量一個人有沒有學好，不在于他掌握了多少政治理論知識、科學技術知識、人文科學知識，而在于他能不能運用這些知識干出成績，真正為老百姓做事。

第三，意識到學習不是一個人的事。在知識經濟時代，由于信息更新快，單槍匹馬地干很容易遭遇失敗，團隊意識就顯得尤為重要。因而組織內成員之間應該不定期地交流學習，及時解決每個成員內心的理論思想困惑和實際工作中面臨的現實問題。

在理論上做好以上思想準備之后，實踐中判斷是不是學習型黨組織的標準就是整個組織能否通過知識創新和方法創新，一方面關注現實社會的民眾需求并盡力解決其需求，另一方面，能主動預見諸多社會新問題產生的可能性并提出解決方法，等到問題出現時能高效率地解決問題，也即在提高“黨組織”創新力的同時，增強自身的領導力、執行力。而要做到以上兩點，就必須堅持無產階級政黨的群眾觀點和群眾路線，即一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，保持黨的先進性，樂于接受群眾的監督，樂于幫助群眾，勇于批評與自我批評。只有黨組織建設好，才能真正建成學習型政黨，最終黨才能領導全國各族人民建設成學習型社會。○

參考文獻：

[1]http：//news.eastday.com/eastday/news/node4472/node4506/

node6065/node6067/userobject1ai210113.html.

[2]胡小珊.建設學習型政黨的意義與途徑[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（23）.

責任編輯 馬永義