化學學困生學習情感障礙及診治策略

摘要：重視化學學困生學習情感障礙的分析與研究是實踐新課程理念，面向全體學生，促進學困生轉化的一項重要策略；不同的學困生在學習情感障礙上亦有不同的表現，其形成的原因主要有缺乏正確的學習動機、化學學習策略應用不科學以及化學課堂管理模式不合理等。提出了相應的診治策略，旨在減少化學學困生學習的情感障礙，提高他們的學習質量。

關鍵詞：化學學困生；情感障礙；診治策略

文章編號：1005–6629（2013）10–0023–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

化學學習中的“情感障礙”已經引起了化學教育界的重視。Krashen教授指出：學習的過程主要是解決以下兩個問題，一是理解輸入問題；二是心理障礙問題。他認為情感因素對知識輸入起一種過濾作用，學習的情感因素會阻礙或加速知識的習得[1]。束定芳等人認為，“學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制”[2]?；瘜W學習過程絕不是單一的認知發展的過程，而是需要多種心理素質介入的過程。因此，在化學教學中認識并消除化學學困生學習情感障礙有助于增強他們的自尊心和自信心，促進化學學困生的轉化。

1 化學學困生學習情感障礙的特征

化學學困生是指感官和智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，導致化學學習成效低下，學習結果未能達到教學目標要求，平時各類測試成績經常處于下游的、對化學學習感到困惑的一類學生?；瘜W學習的情感障礙是指學生在化學學習的過程中形成消極的情感體驗，將化學學習看成是一種負擔，對化學感到恐懼、厭倦，最終導致學習失敗。……