中學地理教學應大力加強學生創新意識培養

堅持素質教育宗旨，激發學生創造性。著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，面向全體學生、全面提高學生的基本素質是素質教育的根本宗旨，發揮學生主動性是實施素質教育的前提。因此，在教學中應為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，充分尊重和鼓勵每一位學生大膽提出自己的看法和觀點，以發展的眼光看待每一位學生，只有這樣，才能在培養學生學習興趣的基礎上，發揮其學習主動性，激發創新思維。而四川省2011年在對全省農村中學實施高中課程改革狀況調研中發現，當向學生問及“老師在課堂上鼓勵你提問嗎？”只有一半的學生回答“經常”；當向學生問及“學習中老師鼓勵你提出自己的觀點嗎？”也只有53%的學生回答“能”。因此，相關教學實踐工作的表現不容樂觀，有待改善。

探究學習是培養學生創新意識和創新實踐的最好途徑。探究學習是學生在學習中找問題、在問題中進行思考、在思考中獲得新知、在過程中發展思維。在探究學習過程中，學生的思維呈開放性，其學習的主觀能動性得到充分發揮，這有助于學生創造性思維的形成和發展。因此，教學中應重視引導學生對地理問題進行探究，構建開放的地理課程，積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查、地理專題研究、地理設計等實踐活動，培養學生從多角度認識地理問題的辯證思維。探究學習中應強調學生的主體地位，引導學生積極參與探究活動，促進學生對問題探究的過程體驗和結論的相互交流。

重視過程和方法教學、強調能力遷移是培養學生創新能力的必然要求。學生要創造性地分析、解釋、解決自然界以及社會生活中的地理問題，需要地理知識的重組、方法的遷移、思維水平的提升。“知識的重組”需要學生有扎實的基礎知識與技能以及靈活運用知識的能力；“方法的遷移”需要學生在大量地理事實材料的分析、認識基礎上，歸納、掌握認識相關地理問題的思想方法，與此同時，地理思想、觀念在相關學習活動中得到驗證、深化，為創造性地解決地理問題奠定思想基礎。因此，課程教學應夯實基礎知識和技能，強調理論聯系實際，正確運用案例教學方法，引導學生充分感知地理事象，形成自主學習基礎上的知識遷移能力。

充分認識信息技術在培養學生創新思維中的重要作用。信息技術的廣泛應用拓展了學生學習知識的空間，使學生得以獲得更多、更新的知識，接觸更多觀點和認識問題的思想方法，開闊學生認識地理問題的視野，使學生思維更加活躍，奠定發展學生創新思維的基礎。同時，課堂教學中多媒體技術的運用，能進一步縮小學生與現實生活的距離，引導學生思考相關現實問題，使學生在思考中加深對知識的理解和運用，在知識的運用中點燃智慧火花，激發創新思維。美國聯邦政府教育部在其發布的國家教育技術計劃即《電子學習：使所有兒童都得到世界一流的教育》中，強調“所有學生和教師無論在教室、學校、社區還是在家里都可以使用信息技術”，“內容數碼化以及網絡化的應用將改變教和學”。我國教育部頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》也將“強調信息技術在地理學習中的應用”作為地理課程的基本理念。

張白峽，四川省教育科學研究所高中教學研究室地理教研員、中學特級教師、四川省學術和技術帶頭人、四川省中小學教育專家培養對象。現任四川省普通高中課程改革地理學科專家指導組組長、四川省地理學會副理事長、四川省教育學會中學地理教育專業委員會理事長、四川師范大學與西華師范大學地理教育專業碩士研究生導師。