“我國的工業分布與發展”專題復習教學設計（人教版）

一、設計背景

在地理學科的中考中，很多學生會遇到這樣的問題：考點背得很熟，一旦遇到考題卻常常做不出來。生搬硬套不是應對考試的最好方法，在復習中學會自主學習，用地理思維方法解決實際問題，用分析、歸納、總結的方式掌握一類相關知識，才能有效提高考試成績，并為接下來的進一步學習做好準備。

二、學情分析

地理課本上關于我國主要工業區（帶）的內容多而分散，學生對相關地理知識的掌握有難度，加之工業區（帶）的一些知識需要通過實例去理解。在本節專題復習課的設計時，以地理學科綜合性和聯系性的特點為依據，通過一系列練習和歷年中考試題，配合讀圖，引導學生對工業相關知識分析、歸納和理解，將工業區（帶）的知識“由厚變薄”，以期達到提高課堂效率，擴大復習課容量的目的。

三、課標分析

《地理新課程標準》（以下簡稱《新課標》）中開章即明確指出地理學的兩個顯著特點：綜合性和地域性。所謂地域性，就是不僅要研究地理事物的空間分布和空間結構，更要闡明地理事物的空間差異和空間聯系。因此幫助學生弄清影響工業區（帶）分布發展的因素和不同區域間的工業聯系成為本節復習課的兩大重點。《新課標》中關于“認識區域”有這樣的要求：舉例說出影響區域工業發展的地理因素，舉例說出區際聯系對區際經濟發展的意義。八上第四章第三節活動部分提到遼中南地區和滬寧杭地區工業發展的不同因素；八下第七章第一節對珠江三角洲的工業發展做了詳細闡述；八下第八章第二節以長江沿江地帶為主線，不但介紹本地帶工業發展條件及工業部門，更提出區域的協調發展。此外，上述四個地區也很好地利用其它地區的優勢資源發展本區域經濟。《新課標》中還要求：課程的設置必須要著眼于學生的全面發展和終身發展。工業區（帶）的復習目的不但是應對中考，培養綜合分析能力，更要讓學生意識到工業高速發展必然帶來資源、環境突出矛盾，應樹立正確的可持續發展觀念。

四、教學目標

知識與技能：工業的基本概念以及工業在國民經濟中的地位；通過讀圖，分析影響我國工業地區（帶）分布和發展的因素；掌握不同工業區（帶）的主要工業部門。

過程與方法：培養分析和綜合思維能力、讀圖畫圖能力和合作學習的能力；結合案例分析工業區（帶）形成和發展的條件，并說明區際間資源協調對工業發展的重要性。

情感態度與價值觀：初步樹立區域間協作、共同發展的觀念；認識過去以大量消耗自然資源和犧牲環境為代價所帶來的惡果，努力探索經濟、環境與資源相協調的可持續發展道路。

五、教學重難點

重點：影響我國工業區（帶）分布的因素；區際間的合作對區域經濟發展的意義。

難點：通過案例分析影響工業區（帶）分布與發展的因素，并能舉例說明區際間資源調配的意義。

六、教學方法

讀圖法、任務教學法、合作學習法。

七、教學過程（表1）

課后反思：本節課是《地理》（人教版）中關于我國工業內容的專題復習課，課程設計目的是將初中階段的工業相關知識歸納、總結，提高學生復習效率，同時也有利于知識的遷移。在課堂教學中，采用小組合作學習的方式，學生是主體，教師起引導學生主動學習和思考的作用。教學中以學案為載體，明確學習任務。學案分為任務欄和活動欄，任務欄提出復習任務，學生通過活動欄不斷練習，層層遞進，訓練思維方式，理解本節教學重點：影響工業區（帶）分布和發展的主要因素。備課中，筆者發現在工業區（帶）的教學內容里都有提及“區際合作”，不同工業區（帶）通過各自優勢資源的調配達到經濟共同發展的目標。于是筆者將這些零散知識進行整理，并列出近兩年中考題的相關題型，讓學生在復習時，既明確合作的概念，又培養解題能力。

專家點評：初中地理中考復習面臨許多問題，時間緊、內容多，如何達到教學效果最優化，教師必須依據課程標準、學生狀況、教學環境、課程資源及對教材的處理制定課堂教學目標。作為復習課，本教學設計的亮點在于打破體例，上下貫通，重建體系。設計打破章節限制，以我國的工業為主題串聯零散的知識點，利于學生重建知識框架，促進知識系統化，達到理解性記憶、貫通教材內容、思維觸類旁通的效果。另外，靈活運用視頻播放、創設問題情境、展開小組討論、強化習題訓練等多種方法，改變傳統復習課的枯燥無味，使課堂生動活潑，達成知識、能力、情感三維教學目標。（江蘇省南京市鼓樓區教研員 董 麗）