農村高中藝術生地理教學探討

農村高中藝術生是一類特殊的群體，在地理學科學習上，相對于非藝術類學生而言，其文化課基礎水平相對薄弱，但卻存在非藝術類學生所沒有的特質；與普通藝術生相比其生活的環境不同，因此在制定地理教學方案時應充分考慮農村藝術生的特殊性。

一、農村高中藝術生地理學習特點

筆者在盤錦大洼三高中農村藝術班任教半年，通過教學接觸和對153名高一藝術生進行問卷調查，發現農村高中藝術生在地理知識學習上是特殊的群體，概括起來有如下特點。

1.文化課水平低，地理知識缺失

文化課水平低，地理知識缺失是農村高中藝術生在學習過程中普遍存在的問題。農村高中藝術生由于其中考的文化課成績較低或是出于對音樂、美術等藝術專業的熱愛而選擇學習藝術，再加上藝術類院校對文化課要求相對較低，教師鑒于這一特點，也主動降低課堂授課質量，所以農村高中藝術生普遍存在著文化課水平低的問題。

農村高中藝術生在初中階段就讀的學校是農村初級中學，學校從事地理教學的教師基本都是非地理專業畢業，師資力量薄弱。教學方法以填鴨式為主，教師教育觀念、教學方法落后。農村學校教學條件差，地理教具等嚴重缺乏，影響地理教學效果。同時，農村高中藝術生的家長都是農民，教育觀念相對落后，多數認為地理相對于語文、數學而言是不重要的學科，對孩子在地理學科上的要求相對較少。由于這一系列問題的存在，導致農村高中藝術生本應在初中儲備的常識性地理知識嚴重缺失。

2.自我意識較強，性格活潑開朗

這一代農村高中藝術生是在421的家庭結構中成長起來的，他們是家庭的核心。由于長輩的過度關注、寵溺使他們缺乏和同齡人交流的時間以及自由的生活空間。自我意識強是他們在行為上的突出表現，雖然他們表現出成熟的一面，但心理非常脆弱。

農村高中藝術生的EQ高于普通高中生，加之生活在淳樸、善良、耿直的農村社會環境中，他們的情感表現更加強烈、張揚、外顯，喜形于色，對自己的喜好毫不掩飾，喜歡交流，師生關系融洽。

3.求新求異，對外界較敏感

農村高中藝術生紀律性較差，喜歡追求新鮮而另類的事物。在當今各種信息渠道、獲得信息方式多元化的沖擊下，對于外界的刺激更為敏感，受各種信息的影響，他們更多的是追求新鮮、與眾不同的事物，不喜歡一成不變的教學模式。

4.了解家鄉，對鄉土感情深

鄉土是農村高中藝術生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。筆者在任教的半年時間里，學生談論最多的就是他們的家鄉，如蟹田生態農業、紅海灘旅游景觀等，每每談起這些，都會看到他們眼中的自信、激情以及對家鄉的熱愛。

因此，在針對農村高中藝術生的地理教學過程中，應發揮其優勢，尊重他們的興趣、愛好及其思維方式等特點，充分考慮學生需要，采用適合學生發展的教學方法，培養積極的學習態度，進而形成正確的學習觀和學習心理，真正使農村高中藝術生的文化課學習和專業技能學習相輔相成，齊頭并進。

二、農村高中藝術生地理課堂教學策略

地理課堂教學三維目標是學生學習的標桿，也是教師教學的尺度。教師在地理教學過程中，不但要注重知識與技能方面的教育，更要注重情感態度與價值觀的培養，而過程與方法則是實現知識與技能、情感態度與價值觀教育的有效途徑。應抓住農村高中藝術生的特點，在三維目標指導下，實施有效地理課堂教學。

1.融藝術于教學，打造新型課堂

地理課與藝術類學生的專業課相結合，不僅可以起到更好理解地理知識、培養地理技能的效果，也能促進藝術類學生專業知識及能力的提高。地理學科教學中，與藝術有關的內容幾乎隨手可得，因此，在多媒體輔助下，將地理知識與藝術知識整合行之有效。如講地質地貌時，與我國五岳的說法、江南三大名樓等作品相結合，通過數字技術、多媒體等的運用，使學生對地理學習增加親切感和熟悉感，使其不僅能更好理解教學內容，也能活躍課堂氣氛、加深地理學習印象。

2.以生活為源泉，提高課堂效率

地理教學源于生活，高于生活。生活中時時有地理，處處有地理。就高中藝術生而言，其外出寫生、游學、演出、比賽的機會很多，無論是場所的選擇、路線的規劃，還是在活動場所內方向的判定、方位的確定和標識的識別等，都離不開地理知識的運用。以生活為源泉，將地理教學融入生活，是教師實施有效教學，提高課堂效率的重要途徑。如講我國的交通運輸業時，要求美術專業的學生自己規劃寫生路線，自己選擇所乘坐的交通工具。這樣教師不僅對學生在交通運輸這一內容上的掌握有深入了解，而且也鍛煉學生的選擇、判斷能力，同時可激發地理學習的積極性，學到有用地理。

3.依托地理教材，引導樹立正確觀念

農村高中藝術生自我意識強，個性十足。地理教學過程中，教師應把情感、態度、價值觀的實現融合在知識與技能、過程與方法之中，使情感、態度、價值觀的實現得到有效的載體。如講解黃河水系及水文特征、壺口瀑布時，可提到我國著名的“黃河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。冼星海生活的年代，正是中華民族內憂外患、積弱積貧的年代，國家民族的不幸使每個中國家庭的生活更加艱難。冼星海從小父親早亡，只依靠母親做零工養家度日，這正是20世紀初中國千百萬家庭生活的縮影。但冼星海沒有因為家貧缺衣少食而放棄對理想的追求，他從小就養成吃苦耐勞的生活習慣，形成剛毅堅韌、自強不息的品質。所以，他能在糧食不足、營養不良、抱病等惡劣情況下，自我激勵，寫出舉世聞名的“黃河大合唱”。使學生懂得并學習藝術家的優良品質，從而樹立正確的情感、態度、價值觀；使學生明確自己是藝術生、特長生，不是特殊生，在情感態度與價值觀上達到教育學生之目的。

4.融入流行元素，激發學習積極性

農村高中藝術生了解、熟悉自己的家鄉，勇于創新，敢于接受新鮮事物。喜歡活潑、不拘一格的教學模式，保守、嚴謹、一味說教的教學模式正在被他們疏離。作為教師應適時、適當地轉變教學風格，在課堂中融入流行元素，吸引學生注意力，讓課堂成為充滿活力、新鮮有趣的陣地。當下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新穎，受到越來越多學生的歡迎和喜愛，將這些流行元素融入課堂需要的教學情境，如介紹家鄉特色時，可以構建網絡平臺，讓不同國家和地區的人們了解盤錦的生態河蟹養殖業、紅海灘旅游業等風土人情。這樣的教學模式會讓學生既覺得親切，又感到新鮮，興趣和熱情一下子調動起來，從而有效激發學習地理的積極性。

5.抓住鄉土資源，夯實地理知識與藝術技能

農村高中藝術生的生活中蘊藏著豐富的鄉土地理資源，他們與鄉土地理朝夕相處，對鄉土地理耳濡目染，有著豐富的感情。在教學過程中，將鄉土地理資源與藝術相結合是培養多元化人才以適應社會發展的需求，也是教育工作者的一份責任與追求。學習植被生長的自然環境時，帶領學生參觀盤錦特有的紅海灘，分析紅海灘形成的原因，研究堿蓬草的特殊生長環境，將這一鄉土地理材料與寫生相結合，使學生在學習地理的同時，親近大自然，豐富藝術情感，創作出來的作品更具生命力。鄉土地理資源與藝術結合，不僅可以豐富地理與藝術的課堂教學內容、激發學習興趣，而且可培養觀察自然、欣賞自然的藝術能力，取得事半功倍的效果。

三、農村高中藝術生地理教學中應注意的問題

筆者雖然針對農村高中藝術生的學習特點提出了五點教學策略，但仍有一些普遍存在的問題。

一是教師應提高教學素質，在教學策略上重視藝術生的學習特點，將地理有效地滲透到藝術學科中，如培養美術生自主選擇寫生地點、規劃寫生路線，增設地理與藝術學科相結合的家庭作業等。

二是教師應針對農村藝術生的學習特點，根據新課程標準要求，理順知識之間的邏輯結構，重組教材，形成適合藝術生學習的地理知識模塊。

三是教師應發揮學生的優勢和長處。如在上課前，要求美術專業學生按照一定順序在黑板上畫出自己感興趣的地圖，然后根據所畫內容為其他同學講解地理知識。

四是教師應與學生多交流溝通，培養和諧、融洽的師生關系。如課前了解學生對上一節課學習的感想，對本節課的期望，有什么樣的想法等。既可調動學習地理的積極性，又利于教師根據實際情況調整教學內容，以取得良好教學效果。

目前我國很多農村都設有藝術類高中，如何上好農村藝術類高中生的地理課還處在探討階段，希望本文能對農村藝術類高中的地理教學起到拋磚引玉的作用。