“發展與合作”教材剖析（人教版）

一、課標解讀

本章教材內容系人教版（2012）義務教育教科書七年級地理上冊的最后一章，主要落實以下課程標準要求：①通過實例，認識不同地域發展水平存在差異。例如，大洲與大洲間、國與國間、國家內部間都存在差異，這里主要突出世界不同國家間的發展差異。達成這一要求的途徑是“通過實例”，可從經濟水平、生活水平、醫療水平、教育水平等角度例舉某兩個國家發展狀況，通過定量分析和直觀感知來認識其差異。②運用地圖歸納發展中國家與發達國家的分布特點。本條標準是對上一條標準的拓展與深化，歸納發展中國家與發達國家的分布特點，培養學生運用地圖的能力和建立相應的空間觀念。對發達國家的地區分布特點突出“北”（多數位于北半球北部），對發展中國家的地區分布特點突出“南”（主要位于北半球南部和南半球），便于學生理解新聞媒體中經常提到的“南北對話”和“南南合作”的含義。③用實例說明加強國際經濟合作的重要性。本條標準是對前兩條標準的進一步拓展，從學生容易理解的經濟領域說明加強國際合作的重要性。從我國現實來看，經濟的改革開放和加入世貿組織，使我國企業面向世界市場以及世界同行業的競爭，需要加強國際合作，引進和學習國外的先進技術、管理、資金、人才。從經濟全球化的角度看，生產活動的國際化需要加強國際合作。

二、學習目標

知識與技能：運用資料了解不同地域發展水平是有差異的；結合圖文資料比較分析發達國家和發展中國家在經濟、生活、醫療、教育等方面的差異；利用地圖分析歸納發達國家和發展中國家的分布特點，理解“南北對話”和“南南合作”的含義；舉例說明加強國際經濟合作的重要性。

過程與方法：運用資料進行自主學習、互助探究、展示交流等活動，認識不同地域發展是有差異的，理解發達國家和發展中國家的劃分依據，歸納其分布特點，理解加強國際經濟合作的重要性，逐步形成運用資料提取信息、分析問題的能力。

情感態度與價值觀：通過認識地域發展的差異，特別是發展中國家與發達國家的差異，激發為民族振興、國家崛起而努力學習的緊迫感和責任感；通過國際合作的價值，初步形成全球意識。

三、教材分析

世界各地并不是孤立存在的，世界也在不斷發展與變化中，隨著科技的進步，“地球村”內聯系日益密切，因此教材繼前四章介紹地球和地圖的基礎知識，了解世界自然環境特征、居民與聚落的情況后，安排最后一章“發展與合作”的學習，旨在引導學生認識世界不同地域的發展差異，尋求更好的合作，促進不同地域的共同發展，為以后區域地理的學習做好鋪墊。

本章內容與實驗教材相比發生了較大變化，課標對地理性不強的“國際組織”等已不做要求，因此教材也將這部分內容刪去；同時，將實驗教材中有關國家的不同分類及國界、領土等專業性比較強且與課標關系不大的內容刪去，將與思想政治、歷史相重合的國與國關系原則內容淡化處理。通過“地域發展差異”、“發達國家和發展中國家的分布”和“國際經濟合作”三部分來重新組織教材，落實上述三條課程標準要求，三部分內容呈遞進關系，符合學生認知規律，利于學生理解和把握。

第一部分“地域發展差異”：包括三段正文、兩幅（組）圖和三個“活動”，從不同角度介紹地域發展存在差異，重點突出發達國家與發展中國家的差異，以落實“通過實例，認識不同地域發展水平存在差異”的課程標準要求。第一段正文首先點明發展是人類社會永恒的主題，然后以歐洲和非洲為例說明地域發展存在差異，并輔以圖5.1“世界燈光影像圖（2004年）”直觀感知世界發展水平的地區差異。第二段正文則由全球具體到國家來認識地域發展差異，結合圖5.2“不同國家發展水平差異”的圖組案例，從經濟、生活、醫療、教育等不同角度對比感知不同國家發展水平的差異，進而理解發達國家和發展中國家的劃分。第三段正文則進一步點明國家內部甚至一個城市中也存在發展差異，回扣標題。本部分“活動”圍繞“世界發展水平的地域差異與地理環境的關系”這一主題展開，是對正文內容的補充與拓展，也是與之前所學知識有機結合，認識發展水平與自然環境的關系，形成正確的人地觀。

第二部分“發達國家和發展中國家的分布”：包括三段正文、兩幅圖和兩個“活動”，是前一部分內容的深化，重點介紹兩類國家的分布特點，落實“運用地圖歸納發展中國家與發達國家的分布特點”的課程標準要求。第一段正文介紹發達國家和發展中國家的分布，輔以圖5.3“世界上主要的發達國家”落實發達國家和發展中國家的分布，引導學生形成相應的空間觀念。第二段正文依托圖5.3從整體上點明發達國家和發展中國家的分布特點，進而介紹“南北對話”和“南南合作”的含義。第三段正文則通過中國、印度的實例，點明發展中國家也在不斷發展，甚至在一些方面超過發達國家。本目的兩個“活動”圍繞“不同國家的發展差異”這一主題展開，依托圖5.4“部分發達國家與發展中國家的人類發展指數”，進一步認識發達國家和發展中國家的差異及分布。

第三部分“國際經濟合作”：包括三段正文、兩幅圖和一個“活動”，是前兩部分內容的自然拓展。因為存在發展差異，產生種種自然和社會問題，需要國際合作來解決。教材抓住對人類生存與發展最關鍵的經濟合作展開，認識國際合作的重要性，落實“用實例說明加強國際經濟合作的重要性”的課程標準要求。第一段正文闡述國際合作的重要性和緊迫性，第二段正文重點從經濟的角度認識國際合作的重要性，并通過圖5.5“美國某品牌手機關聯企業的分布”直觀感知國際經濟合作的重要意義。第三段正文結合圖5.6“中國積極參與國際經濟合作”說明發展中國家對世界經濟發展的貢獻，培養學生的民族自豪感。本部分的“活動”圍繞“認識發達國家與發展中國家貿易的不平等”展開，認識發展中國家在國際貿易中的不利地位，培養學生的社會責任感和緊迫感。

四、教學建議（1課時）

新課導入：可結合學生身邊熟悉的生活導入，如不同家庭的發展差異、城市與鄉村的發展差異、山區與平原的發展差異，進而拓展到全球的差異，自然導入新課。

地域發展差異：對于本內容的教學，不管采取哪種導入方法，都要抓住“差異”這一主線展開。既要引導學生明確大洲間和地區間的發展差異，更要明確國家間的發展差異，也要明確國家內部的發展差異，重點是國家間的差異。可提前布置學生課下搜集地區差異、國家差異的資料，在課上展示，改變學生的學習方式。教學時，可首先結合第一段正文中歐洲和非洲的案例點明其發展差異，利用圖5.1進行驗證對比，然后讓學生展示所搜集的資料進行說明。第二，從經濟水平、生活水平、醫療水平和教育水平等方面認識發達國家和發展中國家的差異，理解其劃分的依據。充分發揮圖5.2的作用，通過直觀對比來認識其差異。第三，利用“這種差異的形成與自然環境有什么關系？”的設問引入“活動”內容的處理：對于“活動1”，讓學生對照圖5.1和世界地圖說出燈光最亮區的分布，進一步認識區域差異。對于“活動2”，通過提問“燈光最亮區主要分布在沿海還是內陸？”引導學生歸納出沿海地區較內陸地區發展水平高的事實。對于“活動3”，引導學生利用圖5.1對照世界地形圖和世界氣候圖，分析燈光最亮地區的地形和氣候各有什么特點，認識自然環境對區域發展的影響。

發達國家和發展中國家的分布：本內容學習的關鍵是圖5.3“世界主要的發達國家”的判讀與應用。首先，根據圖例在圖5.3上找出世界主要發達國家，然后結合第一段正文歸納世界發達國家和發展中國家的主要分布地區。第二，進一步閱讀圖5.3，結合第二段正文歸納出發達國家大多分布在“北半球的北部”、發展中國家主要分布在“南半球和北半球的南部”的結論，進而理解“南北對話”和“南南合作”的含義。第三，利用第三段正文的具體案例認識發展中國家也是不斷發展的，甚至在某些方面超過發達國家的事實，增強學生熱愛祖國、建設祖國的信心。第四，進行“活動”內容，進一步了解不同國家的發展差異：“活動1”的圖5.4非常直觀，在組內討論后讓學生搶答，但一定讓學生說明理由；“活動2”可讓學生在投影圖或掛圖上把這些國家找出來，看看這些國家位于哪些大洲，驗證鞏固發達國家和發展中國家的分布特點。

國際經濟合作：對于本內容的學習，關鍵是引導學生理解進行國際經濟合作的意義。可首先引導學生讀第一段正文，從人類面臨的人口、資源、環境、發展問題及科技發展促進人類聯系日趨密切的角度認識加強國際合作的必要性。第二，利用第二段正文輔以圖5.5的具體案例，重點突出國際經濟合作的重要性。這里除充分發揮圖5.5的例證外，應該讓學生搜集其它國際經濟合作的證據，特別是我國很多外向型企業就在學生身邊，學生有話可說、有例可舉，激發學生的學習熱情。第三，利用第三段正文結合圖5.6認識發展中國家對世界經濟的貢獻。第四，進行“活動”內容，認識發展中國家在國家合作中的不利地位，分析其原因，探討解決辦法，培養學生為祖國崛起而努力的緊迫感和使命感。