以課前三分鐘 促地理大舞臺

“課前三分鐘”，是全班學生老老實實、安安靜靜地等待教師的到來，是一種紀律的約束和警示，對天性活潑的學生而言是一種“煎熬”，覺得乏味、無聊，甚至在課前就產生一種消極情緒。課堂教學應采取一些學生喜聞樂見的方式，巧妙利用課前三分鐘。

一、趣談地理，開拓視野

以小組為單位，課前通過互聯網、電視新聞、報紙雜志等媒體搜集與生活息息相關的地理知識，或者地理日、中國節氣、地理之最、地理學家名人軼事、時事新聞等，形式可以多樣：“新聞聯播”、“課前讀報”、“PPT演示”等。這樣，發生在現實生活中鮮活的地理事件、地理問題，通過學生的介紹，讓大家真切地感覺到地理知識并不遙遠。如此做法，不僅體現“在生活中學習地理、學習對生活有用的地理”，久而久之還會潛移默化激發學生地理學習興趣。例如，2009年10月中下旬，我國遭遇一次罕見的大規模寒潮影響，重慶大幅度降溫。一個學生在課前讀報時就談到重慶晨報對這次寒潮天氣的介紹，正巧當時課堂內容就是初二地理上期“中國的氣候”一節中“多特殊天氣”。筆者利用該學生的讀報，順勢引入新課，將學生求知欲充分調動起來，同時又與生活實際緊密聯系，取得很好的教學效果。

二、 展開競賽，激發興趣

每月月底的課前三分鐘可進行小組知識競賽，競賽題目分為必答題和搶答題，必答題簡單，搶答題難度提高，但核心內容仍是地理，以課堂知識為主、課外知識為輔。學生爭先恐后，氛圍相當熱鬧。在教學進度許可的情況下，這樣的知識競賽可適當延長時間，效果會更好。在學習地圖知識后，可以指導學生畫出自己的家庭、街道、學校或教室平面圖；指導學生利用乒乓球制作地球儀。學習“七大洲、四大洋”、“中國行政區劃”時，可讓學生自己動手制作拼圖，利用課前三分鐘時間開展拼圖比賽，既比誰的拼圖做得科學、美觀，又看誰拼得快、準、好，大大激發學生學習熱情，鍛煉動手能力。同時，還請學生相互介紹、交流記憶相關知識的方法，從而提高學習的有效性。通過這種行之有效的課前知識競賽，讓學生在“賽中學”、“學中賽”， 既能加深對基礎知識的記憶，又能拓寬學習的知識面，鍛煉思維能力，培養集體主義觀念和競爭意識。

三、多種游戲，寓學于娛

針對初中學生活潑好動、好勝心強的特點，在教學中可以模仿和借鑒電視綜藝類節目：《幸運52》、《開心辭典》、《正大綜藝》等。例如，央視曾經有個欄目《正大綜藝》，其中有“是真，是假”的環節，在講“日本”的新課前，筆者設計如“櫻花王國”、“多民族國家”等近20個話題，讓大家辨別真假；模仿《開心辭典》，在學生回答問題的過程中，可以“求助現場觀眾”，不僅讓更多的學生參與到活動中，同時也能提高學生的注意力。猜謎也是ef699af535ca6f82e82c0c6efcc3f935學生很喜歡的一種形式。在“中國行政區劃”一節前，設計幾個有代表性的謎語，如“船出長江口——上海、銀河渡口——天津、寶地——貴州、雙重喜慶——重慶、臨時抱佛腳——拉薩、大家一起笑——齊齊哈爾”等，既能在一定程度上激發學生好奇心，又能與新知識恰當結合，達到事半功倍的效果。講成語、俗語，如“風調雨順”、“瑞雪兆豐年”等都蘊含著相關地理知識。

四、激情演講，大膽展示

課前三分鐘，學生也可以選擇演講，主題必須與地理相關。演講時要求學生聲音宏亮，儀態大方，不看稿件。設計課前演講的目的有三：一是激發探索地理知識的欲望；二是培養搜集、整理地理信息的能力；三是提高語言表達能力。演講可分兩種形式——命題演講和自由演講。命題演講一般與時事緊密結合，例如，家鄉建設之我談；“創模”在行動；低碳生活，從我做起……自由演講，學生所涉及內容更是精彩之極：從汶川地震到日本海嘯，從古埃及文明到上海世博會，從全球變暖到開發新能源，從廢舊電池處理到保護環境……一次地理演講，就是一次地理知識的熏陶和感染，使學生認識到大千世界的無窮奧秘以及地理的無窮樂趣。

五、參與活動，自主創造

課前三分鐘不需要特別設定某種固定的模式，完全可以充分發揮學生創造性，他們的聰明才智是無法想象的。曾經有兩組學生在課前活動中，進行類似于課本劇的表演，讓筆者十分意外。他們選擇的課本劇內容是麥哲倫的環球航行和臺灣環島八日游。尤其是臺灣環島八日游，據說是根據一個學生的爺爺、奶奶參加“夕陽紅”旅游團的親身經歷，并結合地理課學習的臺灣相關地理知識，自編、自導、自演。劇情雖然說不上曲折，學生的表演也較生硬，但形式非常新穎，短短幾分鐘，幫助大家重新回顧知識，其間穿插的配樂詩朗誦“鄉愁”也大大激發全體學生的愛國熱情和對祖國統一的殷切盼望。還有個學生在學習長江后，說了一段順口溜：“長江長，六千三。唐古拉山是故鄉，青藏川云渝鄂湘，還有贛皖和蘇滬。一江春水向東流，海納百川入東海，入東海！”這樣的內容，或許并不是完全的原創，但該生很大的亮點在于采用快板形式，讓知識更為生動形象，表演贏得滿堂喝彩，課后立即被一群“粉絲”團團圍住，熱烈交流。

“培養未來公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。”這是新課標的基本理念。這些理念的實現，地理學科教與學的良性循環，都必須要讓快樂貫穿于教學過程之中，積極為學生搭建展示才華、鍛煉才能的平臺，讓學生盡情演繹、自由馳騁，使學生真正愛上地理、愛上學習，成為學習的主體，主動學習。課前三分鐘，在熱烈的掌聲中拉開帷幕，展示的是學生自己的地理大舞臺！