厘清“一般”與“特殊”關系，提高地理解題能力

在地理學習中，有許多“一般規律”，也有不少“特殊情況”。如溫帶大陸性氣候分布的“一般規律”是在溫帶大陸內部，但南美洲南部安第斯山脈的東側，雖然地處沿海也形成溫帶大陸性氣候，這就是“特殊情況”。在解題方法上有“一般思路”，但不同題目又有“特殊方法”。如描述某區域的地形特征，“一般思路”是：從該區域的地形類型及分布、地勢起伏狀況、特殊地形地貌等方面進行描述，“具體方法”是：以“一般思路”為指導，結合該區域具體地形進行全面、準確的描述。筆者試圖從“一般”與“特殊”的辯證關系角度，探尋提高地理解題能力的一般方法。

一、地理知識上厘清“一般”與“特殊”的關系

不少地理試題常常以“一般規律”或“特殊情況”為切入點進行命題，有時將“特殊情況”蘊藏在“一般規律”的情境之中，有時將“一般規律”隱含于“特殊情況”的背景之中，以此來測試解題者運用“一般”與“特殊”的辯證關系解決地理問題的能力。

1.從“一般規律”的情境中發現“特殊情況”

在地理試題中，命題者會以某個與“一般規律”相關的知識點為載體，設置一些解題者“意料之外”的問題。解答這類問題時，要求解題者從“一般規律”的情境中發現“特殊情況”，進而針對問題的特殊性展開聯想，從而做出正確的解答。

例1：（選自2012年高考全國新課標卷）讀圖1，完成下列問題。

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根據圖示信息可以推斷：

A.1月平均氣溫甲城市高于乙城市

B.1月平均氣溫甲城市低于乙城市

C.7月平均氣溫甲城市高于乙城市

D.7月平均氣溫甲城市低于乙城市

答案：A。

評析：本題要求考生比較甲、乙兩地的氣溫差異，主要考查考生能否從“一般規律”的情境中發現“特殊情況”。圖中甲、乙兩城市緯度大體相當，從“一般規律”看，氣溫也應該大體相當，而從備選答案看，兩城市冬夏氣溫有明顯差異。從影響氣溫的因素分析：甲、乙兩地緯度相當并且均在內陸地區，影響它們溫差的主要因素不可能是緯度、海陸分布或洋流，因此影響兩地溫差的主要因素是地形。圖中給出的經緯度位置，聯想到我國重要的東西走向山脈——秦嶺的經緯度（32°～34°N、100°～112°E ），大體可以判斷甲城市位于秦嶺以南的漢水谷地，乙城市位于東部的黃淮海平原地區。1月份南下的寒冷氣流受到秦嶺的阻擋，漢水谷地氣溫高于同緯度的黃淮海平原地區；而夏季兩地氣溫相差不大。故選A。

從“一般規律”的情境中發現“特殊情況”，是學生在解題中務必要掌握的一種思維方法。在分析地理事物或現象成因時，既要考慮地理事物或現象形成的“一般規律”，也要了解“一般規律”之外的“特殊情況”，這樣對提高解題能力有很大幫助。

2.從“特殊情況”的背景中發現“一般規律”

有的試題則是以“特殊情境”為背景，讓考生從“特殊”背景中發現“一般規律”，讓學生透過現象看本質，抓住事物的本質特征。

例2：（選自2012年高考江蘇卷）雪線高度是指永久性積雪的下限高度， 與所在地區的氣溫與降水有密切關系。圖2是根據我國氣象臺站觀測資料模擬的各地雪線高度分布。讀圖回答問題。

梅里雪山位于橫斷山區，雪線高度4 000米左右。該山雪線相對較低的主要原因是：

A.地形抬升，降水豐富 B.緯度低，氣溫比較高

C.距海遠，降水比較少 D.山坡陡，冰雪下移快

答案：A。

評析：從雪線高度等值線圖可知，橫斷山區的雪線高度大致在5 000米以上，而梅里雪山的雪線高度只有4 000米左右。命題者意圖是要求考生能從“特殊情況”中發現“一般規律”。影響雪線高度的因素有降水、氣溫、地形等。而該地正好處于西南季風的迎風坡，受地形抬升作用使該地降水特別豐富，其雪線明顯比周圍地區要低。故選A。

從以上分析可知，從“特殊情況”的背景中發現“一般規律”，也是解題中需要掌握的一種思維方法。值得注意的是，平時做的大量練習是針對地理知識中的“一般規律”，做過這類習題后可以強化“一般規律”的記憶、理解，所以在高三復習階段更要重視歸納總結“一般規律”的適用范圍，解題時才能少犯錯誤。

二、解題方法上厘清“一般”與“特殊”的關系

“一般”與“特殊”的關系不限于地理原理、規律方面，解題方法上也有“一般”與“特殊”的關系。在高三地理學習階段，要重視選取恰當例題，讓學生熟練運用“一般”與“特殊”的關系以厘清解題思路，從而提高地理解題能力。

例3：（選自2012年全國高考文綜新課標卷）閱讀圖文資料，完成下列要求。

所示區域的沿海地區年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4 480～5 000米之間，自20世紀90年代，該地區開始種植蘆筍（生長期耗水量較大），并發展成為世界上最大的蘆筍出口區。

（1）分析圖示沿海地區氣候干旱的原因。

（2）推斷圖示沿海地區蘆筍種植用水的來源。

（3）你認為圖示沿海地區是否應該大力發展蘆筍種植，請說明理由。

評析：第（1）小題，要求考生分析氣候干旱的原因，“一般思路”為某地位于內陸地區，遠離海洋，海洋水汽難以到達，或是受高壓下沉氣流控制，或地處背風坡位置。如果是沿海地區，寒流的降溫減濕作用也會加劇干旱的程度。要分析圖示地區氣候干旱的原因，就要在“一般思路”指導下進行“具體”回答。根據經緯網可知，圖示區域為南美洲西海岸，南太平洋沿岸的低緯度地區，安第斯山脈的西側，處于東南信風的背風坡，同時沿岸有秘魯寒流經過，因而降水稀少，因其所處緯度較低，全年高溫、蒸發旺盛、氣候干旱，形成熱帶沙漠氣候。第（2）小題，農業用水的來源，“一般”有三種途徑：天上來的——大氣降水；地上來的——河湖水等；地下來的——地下水等。在推斷該地種植蘆筍用水的主要來源時，要結合該地地理環境進行“具體”分析：由于該地降水少，主要的水源不可能是大氣降水，因此該地農業用水主要來自河水（主要靠冰雪融水補給）、地下水等。第（3）小題，分析農業生產活動是否應該大力發展，“一般思路”是從自然條件、社會經濟條件等方面出發，從獲得的經濟、社會、生態三大效益去分析是否應該大力發展。明確“一般思路”之后，即可對本題進行具體回答：從自然條件分析，該地不適宜大力發展蘆筍種植業，因為蘆筍生長耗水量大，當地本來水資源缺乏，種植蘆筍使當地水資源更為緊缺，導致生態環境破壞，最終喪失經濟效益；如果從經濟和社會效益分析，應該大力發展，因為大力發展蘆筍種植業能擴大就業，增加收入，促進當地經濟發展。

答案：（1） 位于熱帶，全年氣溫高，蒸發旺盛；（受東部山脈阻擋）處于東南信風的山地背風坡，不利降水；（勢力強大的）沿海寒流的減濕作用強。

（2） 地下水；冰雪融水（河水）。

（3） 觀點一：應大力發展蘆筍種植。理由：擴大就業，增加收入，促進經濟發展。觀點二：不應該大力發展蘆筍種植。理由：蘆筍生長耗水量大，當地本來水資源缺乏，種植蘆筍使當地水資源更為緊缺。

在解答地理綜合題時，一定要厘清“一般思路”與“具體方法”，結合問題情境進行具體回答。只有這樣，回答問題才能比較完整、準確、到位。

綜上所述，“一般”與“特殊”關系在地理解題中有重要作用，要求平時教學過程中要重視積累地理學習中的“一般規律”和“一般思路”，同時又要考慮到“特殊情況”和“具體方法”。辯證唯物主義認為，“一般”存在于“特殊”之中，任何“特殊”都蘊涵著“一般”，并反映著“一般”。從“一般”到“特殊”，從“特殊”到“一般”，都是人們認識客觀世界的基本方法。無論是地理知識，還是思維方法都有“一般”和“特殊”的關系。厘清“一般”與“特殊”的辯證關系，掌握“一般”與“特殊”的思維方式，不僅可以提高地理解題能力，還能讓學生掌握正確認識客觀世界的基本方法。