頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)資源開(kāi)發(fā)

所謂師范生頂崗支教實(shí)習(xí)，就是改變常規(guī)教育實(shí)習(xí)的做法，讓高年級(jí)師范生到教師缺編或貧困農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)置換出實(shí)習(xí)學(xué)校的教師離崗接受高師院校的培訓(xùn)。河北師范大學(xué)在對(duì)師范生的職前培養(yǎng)中銳意改革，實(shí)施為期半年的頂崗支教式教育教學(xué)實(shí)習(xí)模式，一方面給實(shí)習(xí)生創(chuàng)造了全面鍛煉提高的時(shí)空條件，使學(xué)生有了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，了解基層教育現(xiàn)狀，有助于掌握基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，達(dá)成教育理論與課程實(shí)踐良性互動(dòng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提升，專業(yè)知識(shí)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。另一方面深化和拓展了地方師范院校的服務(wù)功能，使廣大基層中小學(xué)教師能抽出身來(lái)接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新自己的教育理念與知識(shí)體系，更加接近當(dāng)今教育教學(xué)改革的前沿。據(jù)了解，目前全國(guó)很多高師院校都已開(kāi)展這一實(shí)習(xí)模式。

一、頂崗支教實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)

頂崗支教實(shí)習(xí)雖然是支教，但畢竟還是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前后及實(shí)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，這不僅是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，也是對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。崗前需要全面性的培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)的形式注重實(shí)踐性，采用微格教學(xué)、小組試教或觀看教學(xué)錄像等方式；培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，各項(xiàng)課堂教學(xué)技能、班級(jí)管理技能以及以往培訓(xùn)中所忽略的教師職業(yè)精神等；崗中需要有針對(duì)性地巡視指導(dǎo)，包括專業(yè)思想、課堂組織管理、課堂教學(xué)、班主任工作、課外活動(dòng)、教育調(diào)查研究、生活安全、交往禮儀等；崗后進(jìn)行反思培訓(xùn)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，包括課堂教學(xué)和班級(jí)管理兩方面；其次，總結(jié)共性問(wèn)題，探討各種假設(shè)的解決方案；再次，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑，論證解決方案的可行性與有效性。與崗前培訓(xùn)相比，崗后反思培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高學(xué)生教學(xué)技能、完善頂崗實(shí)習(xí)模式的重要措施。只有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，才能促進(jìn)實(shí)習(xí)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，盡早成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)教師。

二、常規(guī)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源

常規(guī)的頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源，從指導(dǎo)人員構(gòu)成上來(lái)看主要是高師院校的學(xué)科教學(xué)論教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師。學(xué)科教學(xué)論教師要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)：崗前全面培訓(xùn)指導(dǎo)、崗中巡視具體指導(dǎo)、崗后總結(jié)提高指導(dǎo)；實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的主要是崗中指導(dǎo)：教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，這對(duì)實(shí)習(xí)生的鍛煉成長(zhǎng)功不可沒(méi)；從指導(dǎo)方式構(gòu)成看主要是面對(duì)面的指導(dǎo)：聽(tīng)課指導(dǎo)、座談指導(dǎo)、說(shuō)課指導(dǎo)等。筆者參加多年的頂崗支教實(shí)習(xí)巡視指導(dǎo)，深深感覺(jué)到頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源還有很大的開(kāi)發(fā)空間。

三、廣泛開(kāi)發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源

為實(shí)現(xiàn)頂崗支教實(shí)習(xí)生的盡快成長(zhǎng)、全面發(fā)展，應(yīng)廣泛開(kāi)發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)資源，創(chuàng)建指導(dǎo)的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)實(shí)習(xí)生茁壯成長(zhǎng)、全面發(fā)展，早日成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)教師。

1.開(kāi)發(fā)師范院校指導(dǎo)資源

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在各師范院校除設(shè)有與中學(xué)基礎(chǔ)教育相應(yīng)的各師范類專業(yè)和教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)外，還開(kāi)設(shè)了很多非師范類專業(yè)，如公共管理、信息技術(shù)專業(yè)等，這就為開(kāi)發(fā)師范院校的指導(dǎo)資源提供了空間。通常指導(dǎo)頂崗支教實(shí)習(xí)的教師多為學(xué)科教學(xué)論教師，畢竟各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論教師數(shù)量有限，既要搞好專業(yè)教學(xué)，又要進(jìn)行專業(yè)研究，因此指導(dǎo)起來(lái)有些忙忙碌碌、力不從心。可以動(dòng)員本學(xué)科其它專業(yè)教師及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)教師參與頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，這樣對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)更全面和充分。對(duì)這一指導(dǎo)資源，河北師范大學(xué)一直是認(rèn)真組織、嚴(yán)格要求，組建了兩支基本指導(dǎo)隊(duì)伍，一支是“頂崗實(shí)習(xí)支教巡回指導(dǎo)團(tuán)”，主要成員由各學(xué)科教學(xué)論教師、教育學(xué)院教師及部分熱心參與頂崗實(shí)習(xí)工作的專業(yè)教師組成；一支是頂崗實(shí)習(xí)支教教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，由各學(xué)科專業(yè)教師、各市區(qū)縣教研室教研員、一線名師及實(shí)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀教師組成，保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)資源

頂崗支教實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校通常都有帶教的指導(dǎo)教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)管理有方，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)也很認(rèn)真，但是也有指導(dǎo)力量不足的學(xué)校。目前頂崗支教實(shí)習(xí)基地基本以縣為單位，各縣都有豐富的人力指導(dǎo)資源，包括特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員、優(yōu)秀班主任和學(xué)科名師等，還有一大批富有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的一線教師。這些優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)資源如能很好地開(kāi)發(fā)利用，對(duì)實(shí)習(xí)生的盡快成長(zhǎng)將是一股巨大的促進(jìn)力量。高師院校和實(shí)習(xí)基地應(yīng)相互協(xié)商、友好溝通，制定相關(guān)政策，有計(jì)劃地定期安排名師講堂、優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)示范、聽(tīng)課指導(dǎo)、備課輔導(dǎo)、答疑解惑等活動(dòng)。如充分利用好這一指導(dǎo)資源，也可以在一定程度上減輕高師院校指導(dǎo)教師的顛簸與辛苦，因?yàn)閷?shí)習(xí)基地的指導(dǎo)資源和實(shí)習(xí)生之間的空間距離短，可實(shí)現(xiàn)有限的投資收到最大的指導(dǎo)效果。河北師范大學(xué)頂崗支教指導(dǎo)中心充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)縣的省骨干教師、特級(jí)教師、市級(jí)名師等組建成“特聘名師指導(dǎo)組”，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)，取得了良好的效果。

3.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)指導(dǎo)資源

信息社會(huì)給人們帶來(lái)了信息交流的廣泛時(shí)空。信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步開(kāi)發(fā)和普及，成為頂崗支教實(shí)習(xí)的指導(dǎo)資源。如可建立指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間的QQ群，定時(shí)定期進(jìn)行在線QQ群指導(dǎo)，使一個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)疑問(wèn)或困惑、經(jīng)驗(yàn)和感悟，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的群內(nèi)指導(dǎo)認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓全群實(shí)習(xí)生均受益提高，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)資源共享，有條件的學(xué)校和實(shí)習(xí)基地還可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻指導(dǎo)和在線答疑的視頻指導(dǎo)。當(dāng)然，手機(jī)通話和短信來(lái)往也是及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)答疑的便捷手段。河北師范大學(xué)的頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)這一指導(dǎo)資源已經(jīng)進(jìn)行了全面開(kāi)發(fā)，現(xiàn)正在向著更深層次開(kāi)發(fā)。

4.開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)生自身指導(dǎo)資源

頂崗實(shí)習(xí)之前，實(shí)習(xí)生都經(jīng)歷了崗前的全面培養(yǎng)和培訓(xùn)，頂崗支教實(shí)習(xí)通常為期半年，期間實(shí)習(xí)生都會(huì)經(jīng)歷“走上講臺(tái)——站穩(wěn)講臺(tái)——站好講臺(tái)”的歷練過(guò)程，他們對(duì)教育教學(xué)逐漸積累了一定的感悟和體會(huì)，實(shí)習(xí)生之間沒(méi)有知識(shí)、理念、年齡等方面的代溝障礙，交流起來(lái)既方便又擁有共同語(yǔ)言，另一方面，一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校基本上由多學(xué)科的實(shí)習(xí)生組成實(shí)習(xí)小組，各學(xué)科之間也各有特色。所以實(shí)習(xí)生本身的指導(dǎo)資源很豐富，應(yīng)該很好地開(kāi)發(fā)利用。實(shí)習(xí)生之間要多聽(tīng)課評(píng)課，相互觀摩指導(dǎo)，多集體研討，這樣既利于團(tuán)結(jié)合作，又助于相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，同專業(yè)的實(shí)習(xí)生往往分布于所有實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)生之間也可以進(jìn)行電話聯(lián)系、電子郵件交流和QQ群內(nèi)交流。

作者單位：河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（050024）