瑕既掩瑜須琢磨

電視機配上了機頂盒，可以收看點播節目，太好了！特別是搜尋到“杜甫草堂”下屬“巴蜀詩詞”的《唐詩宋詞小狀元》，更覺給我們的小朋友開辟了自學園地，大家高高興興地收看。這套為少兒制作的音像讀物，圖文并茂，有女老師朗誦，講解，再對照字幕復讀，收獲特大。可惜看著看著就發現一些問題，比如寫錯字，讀錯音，講解不夠妥當等等。雖說白璧微瑕，或者瑕不掩瑜，但是這類啟蒙讀物影響極大，要對少年兒童負責，還是不出錯誤為好。既已發現問題，就提出商榷，盡管一時無法與節目編輯聯系上，但能借《文史雜志》一隅發表意見，或可提供編輯們參考；再版時能夠修訂更正，豈不好么？

一、標題需要求實正名

筆者收聽點播，發覺本音像讀物播放的50首詩中，宋詩占49首，多轉錄于《宋詩一百首》（上海古籍出版社1978年新1版）。宋詩所占篇幅如此之多，能不強調？何況點播受眾視聽5輯仍未見唐詩，必然懷疑原標題《唐詩宋詞小狀元》是否妥當。為準確計，可否改作“唐宋詩詞”？這樣兼及唐詩宋詩，就比“唐詩宋詞”更具包容性和準確性。

“小狀元”提法也欠妥當。實事求是地分析，即使熟讀這些詩詞，不一定每個讀者都會當“小狀元”、“小秀才”。最能吸引讀者的還是編者的愿望——“大家讀”。“唐宋詩詞大家讀”的意思就是，誰都可以讀，不僅小朋友，還包括大朋友和老朋友。

詩詞講究音韻聲律，講讀詩詞的節目，標題要有文采，合音律。“唐詩宋詞小狀元”是“平平仄平仄仄平”，平仄失替，不合律。“唐宋詩詞大家讀”是“仄仄平平仄平仄”，合乎律句的特殊格式。

二、抄錄不能失實亂真

本節目播講的詩詞中有兩首竟然抄錯原文，這是很大的錯誤，必須更正。例如——

《十一月四日風雨大作》：“僵臥孤村不自哀， 尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”第三句誤植為“夜闌臥聽風雨聲”。原句“夜闌臥聽風吹雨”是“仄平仄仄平平仄”，平仄交替合律。“夜闌臥聽風雨聲”是“仄平仄仄平仄平”，既不交替，又讓第三句落腳字作平聲，大悖詩律，顯然屬于率意臆造。

《題紅葉》（節目未交代作者是“唐宣宗宮人韓氏”）： “流水何太急，深宮盡日閑。殷勤謝紅葉，好去到人間。”尾句“好去到人間”是“仄仄仄平平”，平仄交替合律。但字幕和誦讀改作的“好到人間去”是“仄仄平平仄”，落腳仄聲字，不合律絕規格。

三、書寫應該合乎規范

該節目的字幕中出現不少錯別字和不規范的簡化字。例如——

《戲答元珍》：“曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟。”字幕顯現“落陽”是“洛陽”的誤植。

《游山西村》：“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。” 字幕顯現“蕭鼓”是“簫鼓”的誤植。同例還有《湖上》“風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸”中，亦誤植為“蕭鼓”。

《泊船瓜州》字幕顯示標題為“京口瓜州”，首聯為“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”。同一地名，兩字不同；但善本所載實為“瓜洲”。

《橫塘》：“年年送客橫塘路，細雨垂楊系畫船。”其中“系”在字幕上誤作“糸”。“糸”音mì。《說文》：“糸，細絲也。象束絲之形。”

《戲答元珍》：“殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。”其中“橘”誤植為“桔”。“桔”讀 jié，組詞“桔槔”和“桔梗”。“橘”讀 jú，指橘樹、橘子。1977年中國文字改革委員會發布的《第二次漢字簡化方案（草案）》，其中將“橘”簡化為“桔”，并說明“中藥桔梗的桔仍讀 jié”。1986年6月24日《國務院批轉國家語言文字工作委員會關于廢止〈第二次漢字簡化方案（草案）〉和糾正社會用字混亂現象的請示的通知》中指出：“1977年12月20日發表的《第二次漢字簡化方案（草案）》，自本通知下達之日起停止使用。”因此，“桔”不能作“橘”的簡化字。

還有，字幕展示律詩排列的格式有的不規范，會誤導讀者，如歐陽修《戲答元珍》，編者把該詩的第一、二、三、四句從上到下寫在左側，把第五、六、七、八句從上到下寫在右側：

春風疑不到天涯，夜聞歸雁生鄉思，

二月山城未見花。病入新年感物華。

殘雪壓枝猶有橘，曾是洛陽花下客，

凍雷驚筍欲抽芽。野芳雖晚不須嗟。

這樣按“ZZ”樣式排列，很不符合橫排習慣，令人無法正常閱讀。其按通用格式應作：

春風疑不到天涯，二月山城未見花。

殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。

夜聞歸雁生鄉思，病入新年感物華。

曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟。

同例還有《游山西村》，茲不贅。

插圖的匾額、碑碣文字橫寫格式不一：“故宮”、“劍門”字序依照傳統從右至左排列，不錯；但“沈園”、“汴州”卻從左至右排列，使人無所適從。

四、讀音定要準確合律

首先說讀錯音的字，例如：《戲答元珍》尾句“曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟” 的“嗟”，在該節目中被讀如差chā。“嗟”音如“皆jiē”，葉韻讀jiā。

《橫塘》 “細雨垂楊系畫船”的“系”詞義為“拴住”，音jì，去聲（4聲），理當讀如“記”。

《三衢道中》作者名被寫作“曾幾”，讀“幾”為上聲（3聲），音如“己”。其實大錯，宋人曾幾字吉甫，取義于《易·系辭》的“知幾其神乎？幾者動之微、吉之先見者也。”如果編者明白名字來由，知道“幾”該讀陰平聲（1聲），就不會任意寫成簡化字，誤認“幾何”，導致誤讀。此與某作家誤讀“劉知幾”為“劉知己”同例。后面介紹《逢雪宿芙蓉山主人》作者是“劉長（chánɡ）卿”——《中華詩詞網》和于丹教授也都念成“劉長（chánɡ）卿”。按，《中山詩話》載嘲僧惠崇詩云：“河分岡勢司空曙，春入燒痕劉長卿。不是師兄多古句，古人詩句犯師兄。”第二句按聲律為“平仄仄平平仄平”，第六字必須是仄聲，只能讀如“生長”的“長”。由于劉長卿之名源于司馬長卿，而司馬長卿的“長卿”唐五代時皆讀為zhǎnɡqīnɡ，因此劉長卿的正確讀音為LiúZhǎnɡqīnɡ。

《沈園》其二：“此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然！”本指“會稽山”，今讀為“稽（去聲，4聲）山”，不合語音實際。

漢字常常依詞性變更某字的讀音，是謂“四聲別義”。例如：09《梅花》的“遙知不是雪，為有暗香來”的“為”表示“因為”，故須讀去聲；讀為陽平聲（2聲）是錯的。同理，朱熹《觀書有感》“問渠那得清如許？為有源頭活水來” 的“為”，因為并不是“作為”的意思，也不可讀成陽平聲。

《村豪》“濫傾新釀酒，包載下江船”的“載”，表示裝載，去聲，音如“在”；不能讀成上聲（3聲），音如“宰”。

《盱眙旅舍》“道旁草屋兩三家，見客擂麻旋點茶”的“旋”是副詞，意即“馬上”，不作動詞“旋轉”解，不能讀陽平聲（2聲），該讀去聲，音如“楦”。

《金陵驛》“草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依”的“轉”義項是運轉、改變，只能讀上聲。如果讀成去聲，就變為轉圈子了。

《望湖樓》：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”依律“仄平平仄仄平平，仄仄平平仄仄平”，“跳”必須讀為陽平聲（2聲，川東方音讀如條），節目播音者照今人習慣讀為去聲，此句就被搞成“孤平”了。

《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中“看”字處于“平平平仄仄平平”的第二字位置，必須讀成陰平聲（1聲），播音照普通話聲調讀成去聲，失誤。

《戲答元珍》：“夜聞歸雁生鄉思，病入新年感物華”中“思”位居尾字，理當依“仄平平仄平平仄”之律，念去聲，讀如“似”；絕不能像播音者那樣照普通話聲調讀為陰平聲（1聲）。

《示長安君》“草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生”的“供”居“仄仄平平平仄仄”的第五字，為避尾字“三連仄”，不能照今人習慣念去聲，必須念陰平聲。

《十一月四日》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的“聽”居“仄平仄仄平平仄”的第四字，不能照今人習慣念陰平聲，必須念去聲。

《過杭州故宮》“朝元閣下歸來燕，不見前頭鸚鵡言”的“朝”有兩讀，播音者讀如“昭”，失誤。按宋程大昌《雍錄》卷四：“ 朝元閣 。”自注：“ 天寶七載，玄元皇帝見于朝元閣 ，即改名降圣閣 。”朝元猶言朝見玄元，理當讀陽平聲 （2聲），cháo音如“潮”。

《田園雜興》的 “興”，本不是“興起”的意思，表示“興致”該讀去聲（4聲）才對。

總之，詩詞是要體現語言的音樂美的，講究語音與修辭的高超配合，即平仄協調，因此某些字在某一位置的讀音必須讀成某個聲調，絕不含糊。

五、解釋還須確切恰當

語云“詩無達詁”，這并無問題，但卻不能作為隨意解說的擋箭牌。面向青少年讀者的古典文學普及工作務求切實恰當，這是共識。本節目有些介紹、解說并非如此。例如——

《病牛》：“耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。”作者李綱屢次被謫，疲憊不堪，卻耿耿不忘抗金報國，想著社稷，念著眾生，故與其筆下的老牛力耕負重、力盡筋疲，而不辭羸病、志在眾生一樣。但病牛想到的是只要眾人都能吃得飽，即使病倒臥在殘陽之下，也在所不辭。本節目卻解為“像夕陽帶來溫暖”，則為失當。

《小池》：“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓在上頭。”節目解釋說：“荷葉才露出尖尖的一角，……”但畫面上出現的卻是荷花。配畫不當。

《題西林壁》：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”中“身”是關鍵字。《論語》：“吾日三省吾身。” 《韓非子·五蠹》：“兔不可復得，而身為宋國笑。” 韓愈《原毀》：“是不亦責于身者重以周乎？”可證此“身”應解為自己、自身。然而本節目卻將該句解作“只緣是我身處此山之中”，含糊其辭，小朋友們聽得懂嗎？

《宿新市徐公店》：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，被解說為“有一位兒童奔跑著追黃蝶”，必須是“一位”嗎？釋文武斷。

《示兒》：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”“乃翁”就是“你父親”。配圖里墓碑寫“父親大人之墓”，算是提示（雖然這并非傳統墓碑的正規寫法）。可“告乃翁”則被解說成“告訴我”，拋卻原文另作歪解。

人說編輯是為他人作嫁衣裳。其實作為讀者，盡義務為印刷品和音像讀物搞校勘，更是為他人作嫁衣裳。遇到不諳事理的作者和編者，還認為是故意拈過拿錯，文過飾非者或拒不答復，或巧言強辯；不了解者以為多事之舉，自尋煩惱。筆者多年教書，與青少年打交道；年近八旬，名利于我已如浮云。如今“不辭羸病臥殘陽”，僅就所觀看聆聽的50首詩歌，反復思考，檢閱參考資料，演繹成文，談點個人看法，意在提請音像出版物的編輯和負責人，注意講求產品質量，千萬不能粗制濫造，誤人子弟。“從兒童抓起”，首先得講究語言文字基礎知識的質量！