構建特色課程體系 關注每一個學生的發(fā)展

作為海淀區(qū)“課程整合、自主排課”實驗項目學校之一，北京市海淀區(qū)知春里小學在海淀區(qū)教委小教科和教科所的引領與幫助下，組織全體教師參與課程規(guī)劃，通過前期調研、組織討論、與專家對話、論證實施等活動，充分挖掘課程資源，構建符合學校實際的課程體系，努力為每位學生發(fā)展提供最適合的教育。

在“讓每一朵生命之花幸福綻放”辦學理念的引領下，學校致力于把每個學生培養(yǎng)成為集美德、智慧、健康于一身的“幸福少年”。基于此，我們設定了課程目標，即通過學校提供的課程學習，使學生成為知書達理、身心健康、樂學善思、多才多藝、善于創(chuàng)新、志趣高遠的人。在這一課程目標的指導下，我們將現(xiàn)有的國家課程、地方課程、校本課程進行了整合后的分類，具體包括五大門類：語言類課程、科學類課程、藝術類課程、體育類課程、修養(yǎng)類課程。我們努力以課程為載體，挖掘每個學生的潛能，讓每一個生命個體都能得到自由幸福的綻放。

多措并舉 全面推進項目實施

1.落實減負增效，整合課程內容

學科內整合。基于教材的梳理，進行重新分類，實施模塊教學。例如，美術學科的幾位教師在五、六年級進行整合，把現(xiàn)行的美術教學內容整合成六大模塊：欣賞課、國畫課、寫生課、手工課、色彩課、設計課。根據每個教師的特長愛好，每人承擔幾個模塊的教學，實行教師走班。既體現(xiàn)了美術學科門類的特點，發(fā)揮了教師的潛能，也使學生學習起來有更多的新鮮感，感受到不同教師的風格。

學科間整合。幾個學科內容的整合，遵循即時性、實效性、互動性、體驗性原則。例如，我們新整合的一門課——美德課，是品德與生活（品德與社會）、班隊會、健康、心理教育、安全與人民防空教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、毒品預防等幾個內容的整合，也是國家、地方、校本三級課程的整合。通過具體的生活情景、活動體驗、古今勵志故事、互動講座、心理疏導、社會實踐等方式，落實學校德育目標。

增設“綜合素養(yǎng)與技能提高”的課程。如閱讀課、書法課、數學活動課、英語口語課、形體課、輪滑課、德語課、民樂選修課、圍棋選修課、面點制作課等，為學生提供了更加豐富多樣的、提升素養(yǎng)的學習課程。

2.挖掘教師潛能，打造精品課程

為了使孩子們多才多藝，落實器樂進課堂的課標要求，打造學校民樂特色，我們挖掘音樂教師的潛能，在一、二年級開設民樂選修，要求每個孩子學習一種民族樂器，經過兩年的普及后，向學校的民樂團輸送后備人才。

體育學科教師也本著發(fā)揮優(yōu)勢、關注差異、滿足需求、促進發(fā)展的指導思想，從教學內容整合、教師整合、學生整合三個層面推進體育課的整合。整合后的課型分為大課、小課、選修課。

大課：全年級集體授課，設主教練、助理教練。主教練負責主備主講，助理教練負責組織、指導。主教練一般都是在相對應項目基本功較好的教師，負責從一年級到六年級的某一項目。這樣可以很好地做到各年段學習內容的合理銜接，也可以促使教師對小學階段的體育教學要求有系統(tǒng)化的了解。

小課：大課講授完畢后，進入小課階段。小課是打破班級按學習能力進行分層指導授課，分能力強、能力一般、能力較弱、行為異常等不同層次。分層后由于學生的基礎一樣，在練習指導時可以更有針對性，也能使不同程度的學生都有進步。

選修課：我們在二至六年級每周開設一節(jié)選修課，由學生自主選擇，熟練掌握某一項技能后再選修其他項目。我們希望在這六年時間里，每個孩子至少學會三至四項體育技能，成為他們終身受益的愛好，伴隨他們健康生活一生。選修內容包括：乒乓球、羽毛球、跆拳道、健美操、輪滑等。

除此之外，學校充分挖掘教師潛能，開設了豐富多彩的興趣活動課程、社團活動課程、社會實踐課程供學生自主選修。

3.調整課時長短

根據學科學習特點、學生身心發(fā)展規(guī)律，我們進行了課時長短的調整。把課時分為兩類，35分鐘、30分鐘。35分鐘課時主要是語文、數學、英語、寫字、音樂、體育等。一般兩個30分鐘課時連排，安排需要進行動手操作、實驗探究性學習的課程，如科學、綜合、閱讀、圍棋、興趣活動等。

4.變革學習方式

建構以“學”為中心的教學模式，開展小組學習、分層學習、自主學習、主題學習等多種學習方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性、參與性，倡導活動性、體驗性、合作性、探究性學習。打破學科的界限，提升綜合應用、解決實際問題、創(chuàng)新質疑的能力。打破班級界限，尊重差異關注個體，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。打破校內外界限，走出學校，走向社會，利用更廣泛的教育資源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生不唯書、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。

精心組織實施 注重實際效果

“課程整合、自主排課”實驗項目實施一個學期，學校分批召開了教師座談會、學生座談會，認真分析課程整合后的實施效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過座談，我校課程整合已取得初步效果。

1.加大教師研究力度，提高教師專業(yè)素質

不管是前期課程整合方案的制定，還是后期分析教材進行的課程整合，具體實施，學校都是讓全體教師全員參與，大家在智慧交鋒中統(tǒng)一共識。正是通過一次次智慧的碰撞、一次次激烈的研討，促進了團隊合作意識的形成，教師之間有了更多的溝通、交流和協(xié)作，提高了對教材的分析理解能力、課程開發(fā)能力、教育科研能力、反思改進能力。

2.推進教學方式變革，落實減負增效

課時調整之后，教師進行教學方式的變革，運用自主探究、合作學習、研究性學習等適合學生自主學習的教學策略，把學習的主動權還給學生，真正落實減負增效。例如英語口語課的設計，老師們就發(fā)揮各自的聰明才智，在堅持歌曲引入英語教學、培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，依據不同年級段學生的特點，采取了豐富多彩的學習方式：低年級根據學習內容，編成富有節(jié)奏感的韻律操，讓學生在運動中學會單詞；中高年級采用值日報告、給英文動畫電影配音、看圖說話、講故事等方式，提高學生主動說英語的興趣和能力。還有學習單的設計，把學習前移，引導學習自主預習，教師根據學生預習中提出的問題設計教學，有針對性地講，有針對性地練，提高了課堂教學的實效，也減少了家庭作業(yè)，學生學得更加輕松快樂。

3.開發(fā)校本教材，構建校本課程體系

通過開發(fā)、編寫校本教材，構建校本課程體系，提升教師的課程領導力。目前已開發(fā)《小學生美德英語歌曲》、《小學曲棍球》、《寫字》、《美德》校本課程。其中《小學生美德英語歌曲》校本教材獲2010年海淀區(qū)創(chuàng)新獎一等獎和2011年北京市基礎教育優(yōu)秀成果獎；曾舉辦了北京市唱歌學英語校本課程推廣項目交流會，《現(xiàn)代教育報》、《海淀報》對此活動進行了報道。《小學曲棍球》校本課程獲2009年海淀區(qū)創(chuàng)新獎三等獎。《寫字》校本課程雖然剛剛起步，2012年3月，楊華、于海龍兩位老師就參加了海淀學區(qū)組織的兩次寫字交流展示活動，并編輯了一至六年級學生的優(yōu)秀書法作品集。

4.設置多元課程，促進學生全面發(fā)展

學生是學校教育的主體，課程的內容應該是學生喜歡的有用的。唱歌學英語鍛煉了學生的口語表達能力，增強了他們的自信；寫字課讓學生體會“堂堂正正做人，端端正正寫字”；圍棋課培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、嚴謹性；德語課為學生提供了一個了解國際多元文化的窗口；每周一個小時的閱讀課是學生們最喜歡的，可以挑選自己喜歡的圖書細細品讀；民樂選修課也是孩子們的新寵，可以抱著樂器輕輕撥彈，感受美妙樂聲在指尖流淌。豐富多彩的必修課、選修課與興趣活動、學生社團，使每個孩子都能在學校提供的課程學習中學有所得、學有所長。國家課程、地方課程、校本課程的有機整合，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供了平臺，為每個學生的個性發(fā)展提供了支持。

“課程整合、自主排課”的課程建設模式，是學生幸福成長的需要，是學校特色發(fā)展、形成品牌的需要。“課程整合、自主排課”為學校特色發(fā)展指明了方向，整合學科內容、開設學科拓展的興趣活動課程、開發(fā)編寫校本教材等，構建了具有學校特色的課程體系，使學校找到了一條促進特色辦學的道路。課程整合為僵化的教育模式注入了一潭活水，學校提供適合學生全面發(fā)展的各類課程、高效地實施教學，豐富學生校園生活、減輕學生負擔，使學生快樂地學習、幸福地成長。■

□ 編輯 吳君