對中國編輯出版教育的思考

[摘 要] 經過多年的學科建設，編輯出版專業(yè)已經趨向成熟，但與一些傳統(tǒng)學科相比，它仍然存在很多問題。我們應該從編輯出版學科自身的立足點著手，思考如何從理論建設、案例教學、通識教育三個方面加強對學生的培養(yǎng)。

[關鍵詞] 編輯出版教育 反思 理論建設 通識教育

[中圖分類號] G230 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 04-0024-03

[Abstract] Over many years of discipline construction， editing and publishing major has matured. But compared with some traditional disciplines， it still has many problems. We should start from the foothold of this discipline， and strengthen training students’ ability from three aspects： theoretical building， case teaching and general education.

[Key words] Editing and publishing education Thought Theoretical building General education

我國編輯出版教育在為出版產業(yè)提供人才支持的同時，也一直承受著諸多爭議，其中關于人才培養(yǎng)與產業(yè)需求之間的矛盾問題一直是關注焦點。早在2003年10月至2004年2月中旬，北京大學信息管理系專業(yè)調查小組曾進行一項《關于出版專業(yè)就業(yè)情況的趨向性狀況調查》，結果顯示，無論是學生還是出版機構，對中國的編輯出版教育似乎都不滿意。在被調查的164家出版單位中，明確表示需要編輯出版專業(yè)學生的只有15%[1]。如今時隔近十年，再回頭看這項調查的結論，我們仍然感到一種危機。因為當年調查中發(fā)現(xiàn)的問題，很多得到改善，但很多仍然存在。當然我們也不必過于悲觀，那些在編輯出版專業(yè)教育中存在的問題，可能也不同程度地存在于其他專業(yè)的教育中。但無論如何，這十年間，我們從來沒有停止過對中國編輯出版教育的反思。

在那次調查中，關于編輯出版教育學生有兩個反應比較強烈的問題：第一，學生希望任課教師“具有廣博的學識和深厚的人文底蘊”；第二，學生希望任課教師具有編輯出版實踐經驗。這兩個問題至今沒有得到很好的解決，而且也很難在短期內得到解決。本文主要圍繞這兩個問題進行反思，同時探討如何加強編輯出版專業(yè)的通識教育。筆者希望提出一些有價值的問題，思考未來編輯出版教育的發(fā)展方向，而不是試圖為編輯出版教育提供一個考慮周詳?shù)恼n程設計。

1 編輯出版教育的理論建設

中國在編輯出版方面有豐富的文獻，我們可以據(jù)此抽繹出宏觀的理論。人類自從有文明以來就開始從事編輯活動，他們都做了些什么，他們做的事情對他們那個時代產生了哪些影響，他們又受到哪些局限，這些局限又如何影響他們的編輯出版活動，這些領域的探索都是極富價值的。同時，當我們把編輯出版活動納入學術研究的視野，從編輯出版活動的角度來分析一些文化活動，我們就會多一道智慧的光束。

編輯出版教育在目前比較欠缺宏觀方面的理論。如果編輯出版教育不能在宏觀理論上拓新，編輯出版學術界不能把編輯出版活動在影響人類歷史文化進程中的作用機理，以及編輯出版活動與人類文化活動之間的聯(lián)系揭示出來，編輯出版教育就會缺乏宏觀寥廓的視野，會慢慢失去吸引力，最后走向衰敗。因為缺乏深度，它可能無法激起那些有學術抱負的學生的激情，無法吸引優(yōu)秀學生。在學科發(fā)展上，也只能固步自封，無法與其他學科交流和對話，更難把學術成果奉獻給社會以增進社會福利。

我們必須經常反思以下問題：編輯出版學學科的核心課程是什么，有哪些經典可供學生閱讀，這些經典是否經過歷史的檢驗，能否給學生在心智上和方法上提供良好的訓練。在一些傳統(tǒng)悠久、積累深厚的學科，比如法學，我們可以列舉很多不朽的經典，如洛克的《政府論》、霍布斯的《利維坦》、馬基雅維利的《君主論》、孟德斯鳩的《論法的精神》，這些經典論述人類最根本的一些問題，如人的本性是什么，什么是政府，為什么要組建政府，怎么組建政府。經典書目不僅對這些問題作出回答，而且構建出嚴謹?shù)睦碚摗＿@些理論以及它們提出的問題，可以啟發(fā)學生無盡的思考，挑戰(zhàn)學生的智力。但遺憾的是，就編輯出版理論研究的現(xiàn)狀而言，理論建設確實讓人感到寒磣，編輯出版學科還沒有經典。因此，即使我們把這些年積累的最精粹的知識和理論都呈獻給學生，恐怕也難以滿足他們饑渴的心靈。

隨著物質財富的日益豐富，人們越來越追求精神消費，而很多精神需求超乎想象。他們“有一種超越個人關切范圍的普遍欲望，因為對并非直接相關的事情‘表示興趣’是人這種動物的天賦。它可能是一種無一定規(guī)律的和微不足道的好奇心，它可能累積成為一種強烈的渴望。無論如何，既然欲望的本質是這樣一種超出任何實際滿足的東西，那么發(fā)布者通常能依靠一種潛在的需求；他可以在沒有需求的地方發(fā)展出需求來”[2]。作為文化產業(yè)的重要組成部分，編輯出版業(yè)該如何滿足這種需求，該承擔什么責任，對編輯出版人應該進行怎樣的專業(yè)主義教育，所有這些問題都需要進行深刻的理論思辨。

總之，加強編輯出版教育的理論建設可以拓寬學生思維，培養(yǎng)學生把握和判斷宏觀問題的能力，這種能力會在未來影響學生的發(fā)展高度。

2 編輯出版的案例教學

在編輯出版的實踐教學上，筆者主張建立和完善案例教學法。案例教學法是一種被實踐證明的有效方法。美國管理學者彼得·德魯克的名著《公司的概念》，全書就是對美國通用汽車公司的一個案例分析，在分析過程中提煉出一些管理原則，比如大公司的聯(lián)邦分權制就是在這個案例中總結出來的。

如同企業(yè)管理學的最佳案例來自企業(yè)一樣，最佳的編輯出版案例來自編輯出版實務界。但實務界在編輯出版專業(yè)雜志上發(fā)表的文章普遍存在一種現(xiàn)象，就是急于總結成功經驗，忽略對案例的綜合分析。可能實務界有一種誤解，認為發(fā)表在期刊上的文章就應該具備學術品位，學術品位就意味著理論的概括與抽象。因為急于概括理論，很多文章的文筆枯燥乏味，讓人難以卒讀，總結的經驗似是而非。例如，一家出版社在金融危機期間從國外引進一本著作，翻譯出版后很暢銷，獲利豐厚，這家出版社可能會就此寫一篇總結經驗的論文，得出的結論是出版社如果想使出版的書籍暢銷，必須結合當時的社會環(huán)境和人們的心理需求。這種結論實在不需要專門著文來論證，也沒有多大價值。究竟什么是那本書暢銷的真正原因，也許這家出版社自己也沒有完全搞明白，可能是翻譯比較好，也可能是原著的作者比較有名氣，也可能是營銷做得比較好或者出版時機選得比較準。只有全面了解案例的信息之后，才能判斷究竟是什么原因使那本書暢銷，增長我們關于編輯出版的新知識。案例之中還必須有人的活動，人的思想感情，人在作各種決策時的判斷依據(jù)，這些并非只為吸引人閱讀。

美國權威的編輯業(yè)務教科書《編輯人的世界》里的文章都是用平實的筆調寫的，有的文章讀起來就像一篇生動優(yōu)美的小說。比如，《當編輯扮演談判者的時候》一文是這樣開頭的，“在作者簽約15個月后和交出稿件3個月后，我接到一通電話：‘你知道嗎，我的工作比我原來預期的多得多，我真的覺得你應該多付我一點錢。我和一些朋友談過，他們都說你應該付我版稅。’”作者接著坦露他當時的感受：“我嘆了口氣。當我以固定酬勞的方式聘用這位作者來當編輯的時候，我知道他遲早會產生這樣的感覺。但是，我不知道結果竟然會如此傷情。”[3]作者接著繼續(xù)敘述下去，引出主要問題，在敘述中穿插進建議與觀點。這種潤物細無聲的方式比枯燥刻板講述的理論效果要好得多。編輯出版雜志應多刊登這種文章，多朝這方面引導。

在中國，筆者相信，如果一個學生把商務印書館的案例研究透徹，他將會獲得關于編輯出版的一切知識。除此之外，他還能了解到關于社會與文化、企業(yè)管理、市場營銷方面的知識，以及為人處事、道德修養(yǎng)方面的哲學。

很多人都會贊同案例法是編輯出版教育很好的方法，但是案例收集需要很大的成本。德魯克在寫作關于美國通用汽車公司的案例時，光調研就花了整整18個月[4]。筆者建議，案例的收集整理可以由幾個高校共同組織力量，聯(lián)合行動，共享知識產權，并集體與編輯出版實務界合作溝通。

3 編輯出版的通識教育

編輯出版教育常常被人詬病為沒有實際內容的空殼。有人認為，一個學了四年編輯出版專業(yè)的本科生，由于沒有專業(yè)背景，可能無法勝任一些專業(yè)性強的編輯活動，這種擔憂不無道理，筆者也經常反思這個問題。但我們同時要看到，在編輯出版教育中存在的這些問題，同樣存在于其他學科，也許這個問題是所有實踐性強的學科都存在的。

在編輯出版實踐活動中，編輯出版主體自身需要具備相當程度的相關專業(yè)知識，這一點是毫無疑問的。但諸如考雙學位或者加大相關專業(yè)的課程教學等措施都不是解決問題的根本途徑。如果一種學科薄弱到連核心課程都依賴其他學科的支撐，這種學科就沒有存在的意義。有編輯出版經驗的人都知道，編輯出版人有一套專門的獲取知識的方法和技巧，它使我們足以勝任這項工作，比如借助工具書。王云五曾購得《大英百科全書》一套共35卷，花費三年時間通讀一遍[5]。

商務印書館立館的一大支柱是《漢譯世界學術名著叢書》。筆者當然敬畏商務印書館編輯的知識素養(yǎng)，但筆者同時認為，商務印書館內部絕不可能儲備精通這項文化工程的所有人才，它甚至也沒有足夠的專業(yè)知識去決定選譯的所有學術名著，它所做的主要是溝通協(xié)調工作。正如這套叢書出版說明中所說的：“幸賴著譯界鼎力襄助，三十年來印行不下三百余種。……希望海內外讀書界、著譯界給我們批評建議，幫助我們把這套叢書出好。”正如商務印書館所做的那樣，編輯出版活動只需調動人的智力，把相關專家聚攏在一起，收集并分析他們的意見，最后進行價值判斷。編輯出版教育要達到的目標之一就是培養(yǎng)這種判斷能力。

因此，編輯出版的通識教育不需要深入到各種龐大復雜的知識體系的細枝末節(jié)，因為任何一種學術的核心都可以用簡明清晰的概括性語言陳述出來，那些有爭議性的前沿問題并不需要編輯去判斷和解決。所以在編輯出版教育中，關注的焦點應該放在核心課程上，讓學生在學習核心課程之后，對某個領域產生興趣，形成進一步探究的欲望。這樣學生就掌握了通識教育的主動權，可以在學好專業(yè)核心課程的基礎上，任意選修其他感興趣的課程。

應該鼓勵編輯出版專業(yè)的學生直接進行編輯出版實踐活動，這種實踐活動會使學生對相應的專業(yè)知識產生一種迫切的需求，這是獲取知識的最佳方法。很多編輯出版大家在學生時代都有編輯出版的經歷。美國《時代》周刊創(chuàng)始人亨利·魯斯的編輯出版能力主要是在大學時期編輯校刊時獲得鍛煉的。親自編輯出版一份刊物可以對一個人的能力進行全面鍛煉。

4 結 論

孫中山在《建國方略》中對編輯出版業(yè)給予很高的評價，他認為“此項工業(yè)為以知識供給人民，是為近世社會一種需要，人類非此無由進步。一切人類大事，皆以印刷記述之；一切人類知識，皆以印刷蓄積之，故此為文明一大因子，世界諸民族文明之進步，每以其每年出版物多少衡量之”[6]。編輯出版是一種潛隱的活動，近些年來，由于學術界和實務界的共同努力，這種活動被從幽暗處拉到陽光充足的地方，我們由此獲得了觀察社會、觀察文化的一個新的視角，并在一些高校建設了編輯出版專業(yè)。另一方面，我們必須認真反省編輯出版專業(yè)是不是有足夠數(shù)量的專業(yè)經典著作，這些著作能不能對學生的智力進行全面深刻的訓練，使他們像學習其他學科一樣，培養(yǎng)一種健全優(yōu)良的品格。他們畢業(yè)后，是不是可以從編輯出版這個角度觀察社會，認識社會。在編輯出版技術上，這個專業(yè)的學生是不是至少獲得了比其他專業(yè)畢業(yè)生更強的運用能力。

如果編輯出版教育成功地做到以上兩點，即使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后未進入編輯出版界，他們進入其他行業(yè)也一定會很優(yōu)秀，因為他們在編輯出版專業(yè)幾年的學習沒有虛度，只要假以時日，他們的潛能會爆發(fā)。如此，編輯出版實務界也最終會改變對編輯出版教育的看法。

注 釋

[1]肖東發(fā)，許歡.關于我國編輯出版專業(yè)教育的論爭與調查分析[J].河北大學學報，2004（5）：29

[2][美]新聞自由委員會；展江，王征，王濤譯.一個自由而負責的新聞界[M].北京：中國人民大學出版社，2004：66

[3][美]格羅斯主編；齊若蘭譯.編輯人的世界[M].北京：中國工人出版社，2006：97

[4][美]彼得·F.德魯克著；羅艷等譯.公司的概念[M].上海：上海人民出版社，2002：1

[5][6]王建輝.文化的商務[M].北京：商務印書館，2000：36，263

（收稿日期：2013-01-22）