全媒體語境下編輯媒介素養的提升

[摘 要] 全媒體時代新媒體和媒體技術迅速發展，使媒介環境發生改變：新媒體與傳統媒體博弈又融合，媒介生存格局發生變化；傳播者與受眾的邊界消融，單一傳播轉為雙向互動傳播。這對編輯媒介素養提出新要求：編輯要具備前瞻性媒介研究力、多媒體傳播策劃力和多信息整合知識力。編輯可以通過更新理念、升級技能和構架體系等途徑不斷提高媒介素養。

[關鍵詞] 全媒體 編輯 媒介素養 媒介環境 提升路徑

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 03-0029-04

“全媒體”是近年在業界出現頻率很高的一個詞，在2011年全球傳媒產業與新媒體發展研討會上，來自中國傳媒大學、清華大學、中央電視臺等單位的與會專家學者提出，“隨著網絡融合的升級，新媒體和傳統媒體共同進入一個全媒體時代”[1]?！叭襟w”即“omnimedia”一詞，源自美國一間名叫瑪莎—斯圖爾特生活全媒體（Martha Stewart Living Omnimedia）的家政公司。“全媒體”的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網絡、電信、衛星通訊在內的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。隨著新媒體出現和原有媒體格局的變化，媒體傳播的信息、途徑、功能等層面也發生改變，使得人們在使用媒體的概念時需要意義涵蓋更廣闊的詞語[2]，“全媒體”應運而生，并越來越引起研究者的關注，其理念、運作形態和運營模式在新聞傳播等領域被不斷闡釋與運用。

全媒體時代新媒體和媒體技術發展迅猛，信息龐雜多樣、浩如煙海、日新月異，人們接觸、使用媒體與獲得、傳播信息的方式發生變化，其思想觀念、思維方式、生活形態也必然隨之變化，作為編輯更是如此。編輯的工作生活環境已然改變，未來還將處于不斷變化之中，新媒介環境對編輯素質也提出了新要求。為此，編輯要適應環境的改變，與時俱進，不斷提升個人的媒介素養，這不僅是編輯個人自我完善、實現職業理想以及完成肩負的社會責任的需要，也是業界在新形勢下改革、發展與壯大實力的需要。因此，在全媒體語境下提升編輯媒介素養，使其成為一名合格的“全媒體編輯”就具有重要的現實意義。

1 全媒體語境下編輯面臨新的媒介環境

媒介環境是指“由各種媒介營造的一種社會情境，這種社會情境是傳者、受者及廣告商等多力量綜合作用的結果”。全媒體語境下編輯面臨的媒介環境表現出如下特征。

1.1 新媒體與傳統媒體博弈又融合，媒介生存格局發生變化

2011年全球傳媒產業與新媒體發展研討會出版的《新媒體前沿報告》披露，在全球數字媒體用戶中，手機媒體用戶占第一，其次為互聯網、數字電視、數字報紙用戶，排在末位的智能手機與平板電腦用戶，近年來增長迅速。尤其引人注目的是微博的爆發式發展，互聯網監測研究平臺DCCI互聯網數據中心發布的《2012中國微博藍皮書》稱，經過5年的培育，19歲及以上微博用戶占比達到了88.81%，微博用戶總量約為3.27億。微博以其草根性、便捷性、“背對臉”、“碎片化”及“淺閱讀”等鮮明的特色開拓了數字傳播新渠道，成為信息傳播中“對媒體軟環境有著顛覆性影響”的新平臺，并在受眾參與、信息傳播和分享方面發揮著重要作用?？梢姡旅襟w的出現和迅猛發展對傳統媒體產生了強大的沖擊，傳統媒體占據絕對統治地位的格局已被打破。新舊媒體在現有媒介格局中都有一席之地，但以互聯網、移動媒體等為代表的新媒體不斷催生新的商業模式，使新舊媒體市場更加細分化。傳統媒體和新媒體間目前是既競爭又融合的關系，并在這樣的關系中力求實現多元化共同發展。兩種媒體一方面保持著各自的優勢，另一方面在傳播內容、渠道和媒介終端以及信息共享傳播等方面相互融合與滲透，從而使各種介質媒體間的邊界變得模糊。如新浪微博上，有許多傳統媒體如《三聯生活周刊》《新周刊》等雜志、“魯豫有約”等電視節目以及一些學術、科技類期刊進駐，利用微博開拓業務、擴大影響力。傳統媒體與新媒體的這種融合正是目前媒體發展的重要趨勢。

1.2 傳播者與受眾的邊界消融，單一傳播轉為雙向互動傳播

在傳播新技術推動媒介變革的過程中，傳播者和受眾這兩個關鍵環節的變化最明顯。傳統媒體是“主導受眾型”，新媒體是“受眾主導型”，新媒體更凸顯“人”的要素。全媒體背景下，隨著各類媒體融合滲透、媒介產品多樣化以及新技術不斷應用，受眾主動性的邊界不斷被突破，傳播者和受眾的界限變得模糊，受眾在傳播中的主動性加強，受眾可在更大空間內參與信息傳播和互動交流，由單純的接受者角色轉向既是接受者又是傳播者的雙重角色，由被動地接收信息向主動地創造信息發展。美國文化研究學派的代表人物之一、媒介理論學家約翰·菲斯克（John Fiske）曾提出新型的受眾觀——生產性受眾，強調受眾的高度主體性和能動性[3]，該理論也被目前媒介發展帶來的受眾角色轉變的新趨勢所印證。在新的媒介環境下，單一的傳播流程已發生變化，媒體在傳播中對信息的壟斷被打破，變為媒體人與受眾共享，傳播模式由點對面的單向線性傳播轉變為雙向互動性傳播，甚至一對多、多對多的傳播。例如，這一轉變拓寬了受眾對媒介都進行評價的渠道。網絡普及使受眾對于各類媒體的評價由“延時性”變為 “即時性”。 受眾評價由信函、電話等方式轉變為電子郵件、QQ、微博等通訊方式，溝通速度更快?！拔⒉边@種更加全面融合的新媒體更是把傳播學概念中傳播者和受眾的身份進行了融合。在微博時代，公眾不再只是單純的受傳者，而是成為信息傳播主體[4]。

2 全媒體語境對編輯媒介素養的新要求

在數字時代，“全媒體”發展戰略的提出符合新的信息傳播環境的需要，是未來傳媒業競爭和發展的主要方向，這必然對編輯的媒介素養提出新的更高的要求。

2.1 前瞻性媒介研究力

在媒介新技術迅猛發展的環境下，能夠提前把握具有潛力的對象是異常重要的。一些有潛在價值的項目通常會衍生出讓人驚嘆的東西。前瞻性媒介研究力是一種在正確認識和理解媒介現狀事實的基礎上，把握傳播形態、傳播模式、傳播技術的發展趨勢的能力。如果編輯擁有這種前瞻性的媒介研究能力，就能理解媒介技術發展對媒介格局及社會生活形態等方面的影響，對新出現的媒體形式就會有敏銳的感覺，不會漠視和排斥，而會積極研究其傳播特性，走在他人之前，在最快、最短的時間內利用其為自身發展服務，策劃出耳目一新的內容。

2.2 多媒體傳播策劃力

多媒體傳播策劃力在淺層面上要求編輯具備多媒體傳播能力，即掌握多媒體技術，能夠快速地搜索、處理、傳輸各式文本、照片、圖表等內容，熟悉報紙、廣播、電視、網絡、手機及其他新媒體的運行和操作技能。加拿大傳播學學者哈羅德·伊尼斯曾說，新的傳播技術創造著新的思維方式。多媒體傳播策劃力在深層面上的要求正是針對編輯的思維和理念的，即要求編輯轉變思維方式和固有的工作模式，具備有效利用多媒體進行一體化的多媒體內容設計和生產的策劃能力。比如，通過策劃方案，謀劃如何利用不同的媒體宣傳形象、打造品牌，如何通過多種媒體調查發現受眾的實際需求并挖掘潛在客戶群，如何針對市場的高度細分化調整宗旨和定位，提供服務于某一階層受眾或滿足受眾某種特定需求的內容，如何依據網絡出版、手機出版的不同傳播效果將內容包裝成多樣化、個性化的產品等。

2.3 多信息整合知識力

在媒體激烈競爭的時代，不管是傳統媒體還是新媒體，誰擁有強大的信息整合力，誰就擁有更大的社會影響力。編輯不應僅滿足于做一名合格的“工匠”，而應該成為一名創造者和研究者。因此，編輯要具備多信息整合知識力，其核心是對海量信息的探尋、篩選和甄別，從中發現真正有價值的重要信息，將雜亂無序的信息立體地、邏輯地呈現，并將其納入自身的知識體系。同時，根據媒體的宗旨和定位，用專業的眼光整合信息，為受眾提供有價值的、創新的觀點，幫助其更加系統、深刻地了解和把握社會動態和最新成果。因此，編輯既要掌握編輯出版的專業知識和業務技能，又要通曉自然科學、人文社會科學相關知識，“如果不能完全懂得，也應該盡可能多地懂得”，還要切實從受眾角度出發，關心其信息需求，并及時將他們需求的內容“快遞到戶”。

3 全媒體語境下編輯媒介素養的提升路徑

麥克盧漢在《理解媒介》中提出，媒介文化已經把傳播和文化凝聚成一個動力學的過程，將每一個人都裹挾其中，生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須“學會生存”[5]。全媒體時代業界的優勝劣汰、激烈競爭，究其根本是編輯綜合素養的“終極較量”。因此，編輯必須通過多種途徑提高媒介素養。

3.1 更新理念：形成理性批判的信息接受觀

隨著媒體新技術的發展，互聯網的普及利用，微博、微信等新產品層出不窮，信息傳播的途徑更加多樣化，傳統媒體已經無法壟斷信息的發布，信息發布者和傳播者由媒體獨家擴展到普羅大眾。信息來源越來越廣，信息量空前膨脹，良莠不齊、雜亂無章，真實性難以確定?！按嬖跊Q定意識，思想指導行動”，針對這一形勢，在全媒體環境下，編輯要更新信息接受理念，培養媒介批判意識，具備理性客觀的搜集、遴選、辨別、分析信息的能力，即根據編輯活動需要主動選擇信息的能力。編輯要站在哲學高度，用辯證的方法論和科學的思維方法分析內容，“用新媒體工具對數據進行分析和挖掘”[6]，對海量信息做出相對客觀的評判，并進行恰當取舍與再加工。

3.2 升級技能：提高駕馭多種媒體的實踐水平

從表層看，編輯要掌握新媒體、多媒體及相關軟件的操作技能。當前各編輯部都在積極建設網絡平臺，通過網絡、手機出版等擴大業務面，編輯工作的技術含量加大。編輯不但要有計算機、互聯網、多媒體的軟硬件及3G技術相關知識，還要能熟練操作Word、PhotoShop、Frontpage、Dreamweaver和Flash等相關軟件，掌握攝錄、網絡視頻制作等基本技能。同時，還要主動接觸媒介新事物，如使用微博、平板電腦和智能手機等。

向更深的層面探究，在全媒體環境下，新媒體人才要具有復合型的媒體能力和素養，只有傳統的采寫、編評技能是不夠的，還要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力[7]。編輯在掌握新媒體操作技術的基礎上，要具備整合各種媒體資源并利用新媒體設計、策劃、運作自身媒體的能力，要能夠按照專題策劃思路把整合的信息歸入適當的欄目位置，推動與受眾的雙向交流，提供符合受眾多樣化需求的內容。網絡的普及和高速發展增進了傳播者和受眾的雙向互動，論壇、博客、微博等都在網絡世界發揮著各自強大的影響力。編輯不僅要學會利用各種新媒體引導受眾參與內容傳播，更要及時地透過多樣化的媒體通道獲得有價值的信息。例如，通過獨家策劃、獨家觀點和特色欄目等方式邀請專家學者、社會名流等闡明新觀點，提高媒體質量和水準，契合受眾的特定需求；通過即時通訊工具（QQ、飛信、微信等）加強與作者、讀者和審稿專家的在線互動；通過微博和自身網站平臺及時精選發布最新內容，聚合受眾，形成固定的讀者“粉絲群”，分析受眾反饋信息，塑造良好形象，提升影響力。

3.3 構架體系：建立多元開放的知識結構

鄧拓曾說：“記者的知識越多越好。記者要先做雜家，再從雜中求專。”編輯也不例外。在全媒體時代，編輯要有針對性地關注并學習媒體新技術知識，有效掌握多樣化的網絡工具知識和數字出版、網絡傳播知識，并使這些知識與實際工作實現完美對接。同時要多吸收自然科學、社會科學和人文藝術等學科知識，學習與出版有關的法律法規，特別是數字出版管理的相關規章制度，樹立正確的大局意識和政治觀，恪守編輯職業道德，做到不違背出版規律，不片面追求經濟利益，使自身知識儲備在廣泛涉獵的基礎上融會貫通[8]。要完善編輯知識結構，使其具備“人無我有，人有我優”的能力，成為復合型的、業界或某領域的“行家里手”，可通過如下途徑：一是規范職前培養，通過學歷教育和開展“專業資格認證”等途徑建立知識結構；二是開展繼續教育，通過自學、在職培訓、網絡在線學習等方式完善知識結構；三是圍繞專題、熱點等具體問題具體分析，有針對性地閱讀相關學科的文獻資料，培養多學科的思維能力，隨時充實自己的知識。

媒介素養是編輯一生都需要不斷提高的修養。當前，需要建立一種廣泛輿論，對媒介素養教育的重要性達成共識， 確立媒介素養終身教育的理念，并將其作為一項長期項目去努力去奮斗[9]。