做好教師工作的策略

一、注重加強教師自身建設

1.知識淵博

教師淵博的知識、廣泛的興趣、幽默的談吐，會令學生由衷欽佩，對學生產生巨大的吸引力，在無形中樹立起教師的威信。教師首先應該是一名出色的任課教師，對所教學科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識準確、系統、科學地傳授給學生，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。同時，還要涉獵其他相關學科知識，使學生感到教師是個博學多才的人，從而在他們的心目中樹立起高大的教師形象。

學生是教師的勞動對象，教師的事業始終與學生聯系在一起，教師的生命歷程是伴隨著學生的健康成長走完的。熱愛學生是教師的天職，它蘊藏了教師對自己所從事的神圣事業的執著追求、教師的天賦和教育智慧、教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。因此，教師在教育教學過程中要尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

2.人格崇高

教師要尊重學生，平等地對待每一個學生，在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。同時，教師與學生要建立起一種平等、民主、合作的師生關系，要經常與學生平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求，這樣有助于教師威信的建立。

教師要用愛心對待學生，關心學生的成長，對學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關系、與任課教師的關系要了如指掌，當他們的情緒發生變化或遇到重大問題時，及時與學生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學生。教師用情感管理與溝通的方法表達自己對學生的愛，不僅能增強班級的凝聚力，更有利于教師威信的樹立。

3.注重研修

校本研修的本質是以校為本，就是指將教學研究的重心放在學校，以課程實施過程中教師遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主力軍，以提高課程實施和教學實踐水平為目的。它摒棄了傳統的自上而下的研究方法，注重學科理論與教學實踐的有機統一，注重理論在教學實踐中的運用和修正。

校本研修可以為青年教師提供有力的學習環境和智力支持，教師只要走“教、思、研”的道路，開展切實有效的行動研究，就能使平時的一線教學工作上升到具有普遍意義的理論高度。

4.樹立威信

當今世界，新的科學技術革命正在形成高潮。伴隨著“知識爆炸”，知識陳舊率也在加快。這種情形的出現向教師提出了一個十分必要的問題：教師要適應時代發展的需要，做好教育教學工作，就必須通過在職進修來不斷充實、完善和提高自己。淵博知識也是威信提高的重要的內在因素。

二、重視在班級管理中提升自我

班集體對于每一個學生來說都是非常重要的，可以說班風的好壞決定每個學生的命運，也是取得課堂教學效益的前提條件。它有利于同學之間團結友愛，互相幫助，共同學習，共同進步；有利于全體同學齊心協力，有很強的責任心和集體榮譽感，都在為振興自己的班級而盡職盡責；也有利于同學之間開展友誼競爭———比學習，比進步，比工作，比責任心，比胸懷，比能力，比創造力等。

1.著力培養、放手使用課代表

一名優秀教師的成功課堂必須有課代表作為聯系教師與學生的橋梁，作為教師的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

處理好教師與學生的關系，教育引導學生明確“個人”和“班集體”之間的關系，讓學生明確班集體的命運決定每一個人的前途命運。班集體搞好了，學生就有一個良好的學習和生活環境，然后個人才有可能得到更好的發展。

2.處理好教師和學生的關系

教師和學生的關系要融洽，要互相信任，教師與學生的關系應該是學生的良師益友，而不是警察與小偷。教師在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。教師對于學生的關心不只是學習方面，還應該了解每個人的家庭背景和生活狀況，并且適時給予生活上的關心。

重視轉化問題學生，轉化問題學生需要有堅忍不拔的精神。問題學生的思想、心理、行為習慣已形式偏差定勢，要轉變并非易事，況且其轉變也是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松。同時，教師在轉變過程中對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

3.處理好教師和家長的關系

學生走進校門，教師與學生家長的交往就開始了，其中班主任與學生家長的聯系最多。在交往過程中，教師只有和家長建立良好的關系，才能得到家長的信任、支持和配合，才能在對學生的施教過程中達成一致，產生事半功倍的效果。

教師和家長之間需要很好的溝通和交流。針對學生的問題，教師不應該是一味地批評和指責家長做得不好，而應該和家長做好溝通和交流，深入了解學生的家庭生活環境和成長環境，全面真實了解學生的學習、生活、思想狀況，并且能夠做到對癥下藥，使學生在學校和家庭都能夠得到有效的監督和幫助。

4.處理好與其他任課教師的關系

首先，要主動與其他任課教師溝通，大多數學生不怕任課教師，在班主任面前和在任課教師面前表現有所不同。所以教師對學生表現的兩面性要有足夠的認識，多與任課教師取得聯系，全面把握學生的真實情況，對學生才能做出恰當的評價，思想教育才有針對性。多與任課教師聯系，加強與任課教師的溝通，有利于形成堅強有力的教師集體。

其次，要不斷學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力，積極學習不斷進步，促進學生全面快樂地發展。

“終身學習”既是教師專業發展的理念，也是教師職業道德和修養的時代要求。眼光有多遠，舞臺就有多大。讀書，學習是教師進步的不竭動力。“活到老，學到老”是對每一名教師的永恒要求。所以，教師要有世界眼光，時尚心態，一直學習，要把“終身學習”記于心，見于行。讓學習這條清甜溪流，滋潤心田，啟迪心智，完善人生。