體育課堂教學中的“角色轉換”

一、更新觀念，師生建立和諧關系

教師要努力縮短和學生之間的心理距離。要樂于參與學生活動，要洞悉學生言行，走進學生心靈。我經常接受學生邀請，參加他們的籃球小團體比賽，和他們一起研究戰術，切磋技藝，一起吶喊，一起歡呼。學生跳8字長繩時，我常和他們一起穿越在長繩之間，幫學生搖繩，給學生做技術指導，學生情緒特別高漲，感覺老師是值得信賴的朋友，我曾碰到過一個比較調皮的學生，他常打架斗毆，搞惡作劇，學習習慣較差，教師同學見到他就頭痛。我認真了解其興趣、特長、脾氣等信息，尋找幫教的契機。我發現他酷愛籃球，就以校籃球賽為話題，跟他促膝談心，要他擔任籃球隊長，協助我做好比賽組織工作，利用活動課對他進行籃球技術輔導。平時處處關心他。關系融洽后，我再對他進行相關的紀律教育。漸漸地，以前的壞毛病在他身上消失了，課堂上，他成了我的得力助手。對這樣的學生，不能一味批評、埋怨，要給予更多的關心、信任、寬容，所謂“一顆愛心三春暖，不信東風喚不回”。

二、教師當好“導演”，營造快樂學習氛圍

“填鴨式”的教學方式，把體育課堂教學變成了“教練課”，其結果是學生只能在死板的氣氛中學到一些膚淺的東西。要想改變這種狀況，要求教師當好“導演”的角色，充分發揮自己的智慧和創造力。在新生學習廣播體操時，我先讓學生觀看廣播體操錄像，激發興趣，形成印象。對動作、節奏簡單的（如伸展運動）用示范法；對動作、節奏較復雜的（如跳躍運動）采用完整———分解———再完整的教學方法，有時還利用掛圖，彌補講解、示范的不足和復習時加深動作組合的記憶，通過競賽法、考核法等激發學生學習的興趣和評價學習的效果。把課堂上“畏練”的被動狀況轉化為“樂練”，使學生從“厭練”轉化為“喜練”。

三、學生當好“演員”，培養創新能力

在體育課堂教學中，要讓學生成為課堂學習的主體，學會自主地學習。教師首先要善于“放”。“放”既是一種教學策略，也是一種教學手段。其次是要放手讓學生去“創”。讓學生發揮自主性、能動性、獨立性和創造性，使學生的學習成為獨立自主的活動。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，是讓學生的主體地位得到真正的體現。一次上踢毽子課，我向學生介紹踢毽子的健身好處及練習的方法與形式，幾個學生說，“老師，您別規定那么多，讓我們自由練習好嗎？”“讓我們自由組合，自由編創踢毽子的方法吧。”“讓我們進行小組比賽，看哪組踢毽子的花樣多。”看到學生們高漲的情緒，我被感染了。學生們自由組合成兩人組、三人組、多人組等，他們很快就展開了討論、設計、練習。沒多久，學生們就踢出了許多踢毽子的花樣。這種教學方法不僅培養了學生的創新思維能力，而且使學生在學習中學會了互相支持、互相幫助、互相交流、互相討論良好協作精神。

四、發揮學生自主作用，培養自練能力

在體育課堂教學中，有目的地發現學習態度端正，有一定運動技能和組織能力的學生，讓他們擔任“小老師”的角色。讓他們了解本課的學習內容，協助教師做好部分工作：上課前，場地器材的準備，課堂上，學生的準備活動，練習過程的技術指導、保護與幫助以及維持課堂練習的秩序等。平時，培訓各類體育競賽的裁判規則，讓他們組織小型的體育比賽。事實證明，每個班如果有一批“小老師”，形成一股力量，課堂紀律有人管，運動技能輔導有人做，安全保護有著落。“小老師”也不是固定的，能者為師，不同的教學內容可指定不同的“小老師”。我在教學新廣播操和武術套路時，采用“自主學練法”，課前先培訓一些“小老師”，課上在“小老師”的帶領下，借助于圖解進行研討、學習動作，教師進行巡回指導，糾正錯誤，與學生一起練習。通過學生適時的動作展示，讓學生相互觀察、相互指導、相互評價，以及老師的點評來提高學習興趣和學習效率以及體驗成功的快樂。