學(xué)習(xí)名師從細(xì)節(jié)開始

提及向名師學(xué)習(xí)，我想起特級教師華應(yīng)龍的一篇文章《那一聲“謝謝”里》。這篇文章的內(nèi)容是寫華老師在聽一節(jié)公開課時(shí)，課堂上發(fā)生的一個(gè)小細(xì)節(jié)引起了他的反思。當(dāng)執(zhí)教老師做演示時(shí)，天平上的鉛筆滾落到了地上，在這尷尬的時(shí)候，一個(gè)機(jī)靈的小男孩離開座位撿起鉛筆，默默地送給了老師。臉還有些紅的老師低著頭，接過鉛筆放到講臺上，抬起頭繼續(xù)講課……看到這個(gè)細(xì)節(jié)，華老師寫道：如果老師在接過鉛筆的同時(shí)，眼睛注視著小男孩，輕輕地說聲“謝謝”，那該有多好啊！

細(xì)細(xì)品味，雖只是簡單的“謝謝”兩字，可對學(xué)生的尊重很自然地流露出來了。教師的一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動作，甚至一個(gè)眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

不容置疑，效仿名師，如果方法得當(dāng)，就能夠準(zhǔn)確、快捷地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。所以，我們會更加注重學(xué)習(xí)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，模仿名師如何嫻熟地駕馭課堂、機(jī)智地對答等大的環(huán)節(jié)，卻往往忽視了名師在施教過程中一些小細(xì)節(jié)。其實(shí)，細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)，更是教育功力的一種展示。再完美的課堂也是由眾多的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，優(yōu)秀的教師也正是通過一些不起眼的細(xì)節(jié)，使之變得富有靈性，充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝，在眾多的細(xì)節(jié)中鑄成其完美師者品質(zhì)的。

因此，學(xué)習(xí)名師，要關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注了這些細(xì)節(jié)，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些細(xì)微之處的目標(biāo)都以人為本，指向?qū)W生的成長，從而使我們的教育能夠返璞歸真、去功利化。處理好一些細(xì)節(jié)，就是把以人為本的理念完全融入到自己的血液里，使之表現(xiàn)得就像呼吸一樣自然。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自我，學(xué)習(xí)名師，全部照搬弄不好就會是東施效顰、邯鄲學(xué)步。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格跟名師不一樣，但我們對學(xué)生的愛、對學(xué)生的尊重可以跟名師一樣，甚至超越名師。因此，這就要求我們從平時(shí)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，持之以恒，直至將這種理念植入我們的骨子里，方能化為平時(shí)一點(diǎn)一滴的行動。