重拾幸福

秋天是個收獲的季節(jié)，在這樣的季節(jié)中回顧走過的時光，拾起歲月中值得珍藏的點滴，是一種幸福。

2007年9月，經過層層選拔，剛到杭州一年的我有幸考進了朱老師的名師工作室，得以近距離接觸這位睿智的“老人家”。那一年10月，我參加全國在職教育碩士的考試，成為了一名在職碩士研究生。現(xiàn)在，我的研究生學習已經結束了，戴上碩士帽的那個陽光燦爛的雨后，至今難以忘懷——因為我不但畢業(yè)了，而且畢業(yè)論文是杭州師范大學理學院同期畢業(yè)的同學中唯一的一篇優(yōu)秀論文，這對于資質平平的我來說，是一件多么高興的事啊！

回憶畢業(yè)論文寫作過程，每一個環(huán)節(jié)都依稀有工作室學習的影子，朱老師教給我們的早已不僅僅是如何教書，如何做好數(shù)學教師，更有如何做研究、如何做人，而后者在幾年的潛移默化中已經融入我的血液，時時、事事影響著我……

文獻綜述，求真務實

寫論文前需要圍繞自己的研究課題進行大量的閱讀，看看國內、國外在同一研究領域有多少人做過相關研究，研究到了什么程度，從而確定自己的研究有多大的價值，是可以拓寬領域做還很少有人研究的內容，還是將同一內容的研究深入做下去，然后將自己的閱讀所得寫成文獻綜述。

我的文獻綜述寫作，比很多同學顯得更得心應手，因為在名師工作室，我們經歷過這樣的歷練。朱老師從名師工作室開班的時候就告訴我們，要老老實實做人，踏踏實實做事，研究不能有虛假，學術不能走捷徑！名師工作室進行的幾何課例研究，朱老師帶著我們一起，從書店到圖書館，從百度到知網，從教材庫到教育博物館，查閱大量的資料，我們每位學員共享的研究基礎文字資料裝進硬盤足足有60G。那段時間，我們是怎樣地瘋狂閱讀啊！不但讀，還要整理，要寫。朱老師請人給我們講如何整理這些資料，如何寫文獻綜述，有了朱老師這里奠定的基礎，到論文寫作時自然就應對自如了。

研究內容，力求實效

朱老師不斷地提醒我們，我們來自教學一線，我們的學習、我們的研究都要根植于日常教學，解決日常教學中的問題。我將在工作室進行的幾何典型課例研究——“角的教學”確定為研究生論文的方向。還記得在開題論證會上，幾位師大的教授誠懇地告誡我：“這么小的口子，這么窄的研究，恐怕難以寫成幾萬字的碩士論文，是不是考慮更大一點的研究范圍？”但我想了又想，決定不換，我對這一內容有想法，研究有基礎，圍繞一個比較小的內容如果能夠寫出一些自己的東西，哪怕只是自己大量閱讀后的思考，對于與我同樣的一線教師來說，或許也有些許價值，這正是朱老師要求的研究要講求實效。我的碩士導師葉教授支持我的決定，他說：“不是不能做，關鍵看怎么做。”

具體研究，還是回到朱老師這里汲取營養(yǎng)，圍繞著一節(jié)課的相關“本體性知識”“課程標準研究與解讀”“學生前測、后測分析”“教材比較研究”“理念指導下的教學設計研究”等方面進行思考，以一個個小問題的方式將思考結果進行梳理。如果我能將這些內容進行整理，搭建一個符合研究內容“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯框架，“骨架”成型，“肉”早就準備好了，論文不就自然豐滿了嗎？

文本呈現(xiàn)，精益求精

論文基本框架敲定后，要開始逐章寫作了，寫之前我以為研究有了基礎的內容，寫寫總是快的。到了下筆寫的時候才發(fā)現(xiàn)，看花和繡花之間的差距真不是一點點！于是，一稿、二稿……論文從開始寫作到完成一共寫了五稿。第五稿寫好后，我將論文打印成紙質稿件，先自己逐字逐句地讀，自己覺得沒有問題后請同事幫忙再次檢查，以確保文稿上交的時候，可以達到朱老師認為“可以上交”的要求。朱老師日常對待我們的作業(yè)，要求都是非常嚴格的，他說：“內容有不盡如人意的地方是能力問題，上交的文稿中依舊有錯別字等低級錯誤就是態(tài)度問題。”對朱老師的批評，我們當然都是“怕”的。跟隨朱老師學習幾年下來，一直非常粗心大意的我，認真了許多，精益求精的態(tài)度總是有了的。或許，我的畢業(yè)論文由“合格”上升為“優(yōu)秀”，這態(tài)度也起了至關重要的作用吧！