提高教學有效性 打造魅力英語課堂

高效的英語課堂應當具備這樣的特點：英語學習氛圍能激發學生學習的積極性，保持學生英語學習的熱情；英語教學活動能吸引學生積極參與語言實踐，并使其從中發展語言能力；教學內容與學生的生活和經驗密切相關，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學的英語知識回歸生活；教學方式和學習策略符合認知規律、易于學生理解和掌握，從而促使學生的潛能得到充分發揮；教學評價有利于促進學生個性的發展，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

一、提高英語課堂有效性的策略

1.保證備課的質量

眾所周知，要使課堂教學有效，首要條件是備好課。備課的目標要重實效，有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。備課的形式要因人而異，因課程內容而異。校本教研中應對教師備課列出研究專題，如“不同類型的課的備課形式”“怎樣才能備出特色”等，探索出一條符合課改要求的“有效備課”新路徑。提倡“多次備課”方式，使同一內容的教學在每次的備課中都能得到提升，使它更具針對性和實效性。對教師備課的評價應該體現學科特點、教師特色，有利于教師專業素質的提高和學生的發展。

2.在課堂教學中更多關注學生的學習方式

有效教學應關注學生的不斷進步與發展，要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，必須確立學生的主體地位。有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益應綜合考慮單位時間內學生的學習過程與學習結果。

3.課堂教學應與課后檢測相結合

有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。根據小學英語學科的特點，教師應當從以下方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓練，英語知識的考查盡可能地結合語境來進行。其次，綜合測試與分項測試相結合，并加強分項測試。最后，注重過程性評價與綜合性評價相結合，努力優化過程性評價。

4.不斷進行教學反思

有效教學需要教師具備反思意識。這要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己什么樣的教學才是有效的：我的教學有效嗎？有沒有比我的教學更有效的教學？有效教學所追求的價值是什么？

二、在教學中的實施

1.把握教學形式

教師在教學中要讓學生在動中學，使嘴巴、鼻子、手、眼睛、耳朵等器官得到充分運用。我校現在的班額基本上都是60人左右，這樣的大班教學，對于小學英語教學來說是比較困難的。為此，我們在教學形式上下功夫，比如采取“化零為整”的方法：把學生分為兩人一組或者四人一組，這樣，大班就變成了小班。而且組成合作小組還利于學生間的相互學習、幫助和督促。

2.把握教學的目的性

要把握教學的目的性，即所謂“有的放矢”。每次授課前，教師必須首先確定教學目標。如數字單詞的教學是一個難點，如果教師只按教材講課會顯得枯燥無味。我在教學生認讀數字時，讓學生兩人一組，一名同學任意伸出手指，另一位同學快速說出相應的單詞。還可以兩個小組各出一人，進行“猜拳”游戲……在這樣的教學過程中，學生的聽、說、寫的訓練有機地糅合在一起，完成了從已知到未知的知識遷移。

3.把握教學的趣味

教師要真正理解“激發和培養學生學習英語的興趣”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受學英語所帶來的快樂和成就感。學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高課堂教學的實效。教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競賽性游戲。我們在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽、男女對決、個人奪標賽、單詞接龍等。

總之，有效的魅力英語課堂就是通過課堂教學，使全體學生最大限度地獲得知識，身心得到全面的發展。我認為打造魅力英語課堂要達到這三個層次：①有效果。教學效果是對教學活動結果與預期教學目標吻合程度的評價，考查的重點是學生。②有效率。教學效率=有效教學時間/實際教學時間。③有效益。教學效益是指教學活動的收益，教學活動價值的實現程度。

（責 編 流 水）