在物理教學中培養學生的環保意識

摘要：環境保護意識對于青年學生建立正確的人生觀、自然觀、世界觀有重要作用。利用物理課程中的主題對學生進行環保意識的培養是“雙贏”的實踐。

關鍵詞：環保；物理；課程

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）2（S）-0072-2

物理學是一門基礎學科，其每一步的發展均對人類社會認識自然、改造自然產生重大作用，并貫穿于整個科學發展的過程中。物理學科教學不但可以使學生掌握必要的自然科學理論知識。而且能在物理教學過程中培養學生綜合能力和科學素養，為今后認識、適應和改造自然打下扎實的基礎。更重要的是，它在培養學生正確的科學態度與科學作風、形成正確的人生觀和價值的取向過程中具有重要的作用。因此，教師在教學過程中，應該充分挖掘物理教材中對學生非知識體系方面的教育具有作用的資源。例如：在物理教學中對學生進行環境保護意識的培養，這對于正處于世界觀、社會觀、自然觀取向形成階段的中學生來說，具有很重要的意義。

本文首先分析了在中學生中開展環保意識培養的重要意義，接著分析了在中學物理課程教學過程中，如何開展環境保護意識的培養。

1 環保意識培養的重要性

環境保護對于整個人類社會生存環境的可持續發展有重要的意義。中學生作為未來人類社會活動的主體，其環保意識的強弱將對社會發展產生深遠的影響。

高中階段是人生中的一個重要的轉折時期，這個時期的學生正從一個懵懂的孩子逐步轉變為一個敏銳的青年，他們的人生觀、價值觀也在這個時期逐步形成。因此，在這個時期對學生的認知體系和社會意識培養顯得尤為重要，而環保意識恰是社會意識的重要組成部分。

2 培養環保意識的必要性

當今世界，環境保護已成為各個國家一項重要的任務。工業的迅速發展及人口的急劇膨脹，使很多國家忙于提高經濟效益，而忽略了在環保問題上的可持續發展。氣候異常、水土流失等環境問題在很多國家普遍存在，在發展中國家則顯得尤為嚴重。許多國家都在為這些環保問題捉襟見肘，作為承載未來希望的中學生，更應該具有良好的科學精神與環保意識。相應的。物理教師在課堂教學中，應積極培養學生的這種意識，使環保理念根植于學生的思想，體現在學習、生活之中。

3 物理課程教學中環保意識的培養

中學課程中可以培養學生環保意識的內容有很多，此處以《制冷機的原理》一節為例，談談如何在這一章節中培養學生的環保理念。

《制冷機的原理》屬于《普通高中課程標準實驗教科書》（物理選修2-2）中第五章內容。此章節的課堂教學在課本中分三個部分，分別是“制冷機工作原理”、“電冰箱”和“空調器”。大部分物理教師在講授完這三個部分的內容后，即結束此章，進入下一章節的學習。這樣的教學固然中規中矩，卻缺少了對學生環保意識的培養。

課本提到“制冷劑氟利昂對大氣臭氧層有破環作用，聯合國已通過在這類電器中停止使用氟利昂的決議”。這句話雖然指出了氟利昂對臭氧層的危害，但具體會引起哪些后果卻沒有詳細說明，學生沒有切身體會，甚至覺得此危害無關緊要。而這正是教師需要答疑解惑的地方。

首先，教師需要告訴學生，臭氧層具有兩個重要的作用：（1）保護地球免受破壞性紫外線的侵害；（2）幫助地球散熱，以免溫度過高。

接著，教師可設問：若沒有臭氧層，地球會受到哪些危害呢？聯系臭氧層的作用，學生開始積極拓展思維，踴躍發言。

根據臭氧層作用的第（1）點，學生發言中常提到以下幾個方面的危害，如：皮膚曬斑、皮膚癌、白內障等生理病變。在得到教師的肯定后，學生會因為自己的知識面較寬而顯得非常愉快、自信，課堂氣氛也隨之變得生動、活潑。此時。教師還可告訴學生，臭氧層的破壞，除了會有上述危害之外，還會引起植物生長率下降，海洋生物減少等等。這將會使整個生態環境發生惡化，人類與野生動、植物都將面臨著巨大的危險。講到這時，教室的氣氛逐漸凝重，學生自然會感覺到肩上責任的重大，從而產生保護環境的思想意識。

根據臭氧層作用的第（2）點，學生常會提到溫室效應，并由此涉及到氣候異常、南北極冰川融化等內容。但這些內容學生了解到的，一般只停留在一些詞匯名稱上。他們能體會到的，最多不過是夏天比較炎熱而已，真正的危害，卻并不清楚。此時，教師可提出更為嚴峻的事實，讓學生有較為深入的認識。最為現實的例子，就是地球上第一個由于海平面上升而不得不舉國搬遷的國家——圖瓦盧。教師可以告訴學生，這個國家曾是太平洋上的一個風光秀麗的島國，同時在課堂上展示這個國家的風光圖片。美麗的風光常會在教室里引起一片驚嘆。甚至有學生不禁贊嘆這個國家是世外桃源，人間天堂。在一片向往與贊嘆聲中，老師卻告訴學生，這個島國由于無法抵擋由于冰川消融帶來的海平面上升，于2001年已經宣布放棄自己的國土，舉國遷往新西蘭，不得不成為環境難民，從此世上再無圖瓦盧這個國家。如果不對環境加以保護，這樣的悲劇還將在其他國家上演。此后果是學生始料未及的，他們為此震驚不已。到此，不用老師過多的言語，在學生的腦海里，環境保護已經成為刻不容緩的任務，環保意識也更加的堅定。

作為課堂教學的結尾，教師告訴學生，我們國家已經在2010年停止氟利昂的生產。為全球環境保護貢獻了自己的力量。但全球的環保情況依然不容樂觀！為了替代氟利昂，科學界提出新型環保的制冷方式：無氟工作物質、磁致冷、半導體制冷等。讓學生在堅定環保意識的同時，了解世界上的先進技術，開拓眼界，拓展知識面。

綜上分析，在中學物理教學中培養學生的環保意識具有很好的意義和效果。環境保護意識體現人的價值取向，更可以看作是人的一種社會屬性和社會責任。這種意識或責任不是先天形成的，而是通過教育、自身認知以及社會同化而形成的一種社會道德和責任感。因此，學校中的課程教學。都有義務在合適的場合加強學生的這種非本專業知識體系認知的培養。物理學作為自然科學中的一個重要分支，在人們認識自然、改造自然中的重要性不言而喻。因此，我們希望，通過青年學生對物理知識的認知學習。同樣能為保護自然、保護環境，實現人與自然的長期和諧共存做出貢獻。所以，在物理課堂教學中，讓學生在學習科學知識的同時，了解到環境影響因素、環境保護的重要性及緊迫性，從而能在平時的學習生活當中，自然地將環境保護理念貫穿于各個方面。

參考文獻：

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[2]徐建華.淺談物理教學中的“過程意識”[J].物理教學探討，2009，（10）：27.

（欄目編輯 鄧磊）