聲樂學習中的“興奮點”

在音樂藝術中，聲樂可謂是一種最古老、最讓人感動、也是最直接的情感表達方式。聲樂藝術之所以美妙，是因為它把人們生活中的各種思想情感經過藝術夸張后，直截了當地抒發出來。當歌曲與聽眾內在思想感情上產生某種交流火花，從而發生共鳴后，就能使人感動或感化。然而，聲樂作為一門藝術學科，不能只認為有一副好嗓子即可，還應包括歌者良好的音樂素養和豐富情感等。

聲樂與其他音樂形式不同，它是一種用人的聲音表達情感的音樂形式。所使用的只有天生的嗓音。因此，在其過程中也增加了學習的難度。筆者認為：歌唱是一個“系列工程”，需要生理上各器官的配合與心理上情緒的醞釀。尤其要正確了解聲樂學習中的生理基礎和心理基礎，自覺調動和充分運用好歌者精神上的“興奮點”。

一、聲樂學習的生理基礎和心理基礎

（一）聲樂學習的生理基礎

人體的呼吸器官包括：

1、胸腔肺橫膈膜器官以及吸氣用的口鼻。他們組成了一個氣息進出的通道，氣息呼出的時候作用于聲帶，使其發出聲音。

2、聲帶。它有兩條有彈性的上端，歌唱時氣息呼出聲帶被拉緊，氣息從繃緊的繩帶間穿過引起聲帶振動發出聲音。

3、人聲樂器的共鳴體。由相互連接的許多腔體組成，包括胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔等。這些腔體對聲音的音量音色有至關重要的影響。它們的共振能增加聲音明亮的泛音音色，使聲音更加柔美動聽。

4、吐字咬字器官。由口腔中的唇齒舌牙腭及喉組成。這些器官的相互配合形成語言的元音和輔音詞語，以表達歌詞的內容。這是聲樂區別于其他音樂形式的基本要素。

（二）聲樂學習的心理因素

1、樂感。是有關音樂的個別屬性在人腦中的反映。能迅速用自身具有的豐富想象力、感受力將音樂情感化、形象化。又能將“音樂化”的情感，通過音樂化的文學語言生動地表達出來。

2、想象。是人對原有的感性認識形象重塑而成為新形象的心理過程。

3、意志。是自覺確定目的并支配調節自己的行動，克服學習中的種種困難。

4、情感，是對客觀事物的態度的體驗，表現為對客觀事物的愛恨悲歡。在聲樂學習過程中，積極的情感可以調節、引導和幫助學習的進行。

二、構成聲樂學習“興奮點”所具備的條件

（一）正確的歌唱理念

我國著名聲樂教育家金鐵霖教授指出：“學生在整個學習過程中，大致有三個階段。第一階段是自然階段；第二階段是不自然階段；第三階段是科學自然階段。”對應屆本科生而言，聲樂學習時間大致趨于“科學自然階段”初期，學齡6-8年，可以適當演唱較高難度的歌曲。

科學自然階段主要因素有：

（1）平穩的喉頭。喉頭位置正確與否會直接影響嗓音的音質、音色、力度及聲音特征。喉頭不穩定，會使聲音顫抖，喉頭位置偏高，發出的聲音會虛弱無力，音色失真，聲音搖晃不穩定給聲帶增加壓力，重者易患聲帶息肉、聲帶小結等弊病。筆者對此問題的見解是：在發出聲音時，喉頭應處于完全平靜而正常的位置，可以由聲音質量來判斷，并且下腭可輕松自如。多數人秉承“發高音而喉頭并不上縮，發低音，可如講話一樣放松”的理念，但每個人的內部生理結構各有差異，對此問題自然因人而異，選擇適合自己的方式方法。

（2）正確的氣息。“善歌者必先調其氣”，說明氣息在歌唱時的重要性。眾所周知，歌唱呼吸有三種形式：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹聯合式呼吸。而“胸腹聯合式呼吸”有獨特的優點是：氣息容量大，控制氣息能力強，呼吸均勻、有節制。在歌唱時多用此方法，運用氣息支撐下丹田，支撐點盡量在靠后背腰椎處。

（3）精準的咬字。優美動聽的歌曲一般是以語言（歌詞）為依據而產生的，其中的意境、人物、思想感情也要通過語言描繪和表現，歌唱時字頭不能“咬死”也不能太含糊不清。著名女高音歌唱家葉佩英教授曾說過：“咬字猶如母老虎叼小老虎，母音、子音要‘咬’的適度有力，并且語言清晰。”字腹要準確，字尾也要歸韻收音。”如“貓”（mao）其字尾是“o”，不能唱成“馬”（ma）。

（4）舌頭放松。舌頭是否放松直接影響歌唱咬字與喉頭的高低位置。舌頭僵硬后拉的肌肉會破壞所有元音音響的純凈，也會帶來錯誤的聲音，舌頭放松，下腭感覺“白癡流口水”的狀態，以放松無束縛的感覺去歌唱。

（二）情感與技巧的統一

唐代大詩人白居易有“古人唱歌兼唱情，今人唱歌惟唱聲，欲說問君君不會，試將此話問楊瓊”的詩句。這是詩人對當時有些歌唱的人只唱聲而沒有感情歌唱的感慨，更是主張歌唱藝術要聲情并茂，感情真摯。所謂“一聲唱到融情處，毛骨蕭然六月寒”（朱權《太和正音譜》）也是指一種極富情感的歌聲所產生的強大的藝術震撼力。由此可見，歌唱如果沒有了情感的注入，猶如沒有靈魂一樣死氣沉沉。如何尋找音樂中激發情感的靈感呢？清代聲樂理論家徐大椿在《樂府傳聲》中說到：“歌曲之法，不但聲之宜講，而得曲宜重；曲唱不得其情，則正邪不分，悲喜無別，即聲樂絕妙，而與詞曲相離，不但不能動人，反令聽者索然無味矣；必唱者先設身處地，模仿其人之性情氣象，宛若其人之自述其語，然后其形容逼真，使聽者心會神怡，若親對其人，而忘其為度曲矣。”另有《樂記》記載：“音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”這就是說“音”是從人心產生的，人心的活動是外物引起的，人心感受外物，使內在情感激動起來，做出反映，就外現于聲。以上所述，簡而言之是說歌唱者自己心里喚起曾經體驗過或相類似的情感，并通過這種被喚起的情感去體驗去感受。體會歌中內涵，通過聲音的音色、力度、語言、表情和動作形象地傳達出來。當歌唱者與聽者內在思想情感發生某種交流而產生共鳴后，會使人感動或感化。

要想激發情感的靈感，歌唱技巧不容忽視以下幾點：

1、語言清晰，完整表達歌詞含義

語言咬字清晰，才能明確表達歌曲的喜怒哀樂，才能打動人心，引起聽眾共鳴。

2、細致理解和分析作品的時代背景及中心思想等

人們因思想水平、文化修養、生活經歷、藝術實踐及個人性格的差別對不同事物感受不同。只有準確了解詞曲作者的時代背景和作品的時代特征，把握好情感力度與歌曲風格，才能準確表現出歌曲所要表達的思想感情。

總之，歌唱的情感和技巧是歌唱中相互依存的兩個部分。將二者有機統一，完美結合，才能將聲樂藝術表現得淋漓盡致，達到應有的演唱效果。

（三）鋼琴伴奏的重要性

聲樂作品是完整的藝術品，它有感人的旋律，有賦予旋律以生命的節奏，還有描繪意境、塑造形象、烘托氣氛的鋼琴伴奏。一首好的鋼琴伴奏曲往往把戲劇性的交響音響和情節氣氛靈活深刻地表現出來，比如前奏的啟示，間奏的變化等。聲樂作品《昭君出塞》伴奏是作曲家王志信所配。一開始，前奏在人眼前浮現出了遙遠遼闊的塞上風景，王昭君西去的隊伍映入眼簾。王昭君離別中原，懷抱琵琶思念親人的心情油然而生……間奏明顯變化，把聽眾帶到塞上邊關，邊塞人民的熱情迎接感染了思鄉深刻的王昭君，看著善良樸實的塞上百姓，王昭君希望中原與塞上百姓平安祥和，幸福生活。最后，伴奏富有激情，抒發了后人對王昭君的崇敬之情。一首普通的歌曲經作家富有意境的伴奏，變成了一首耐人尋味的優秀聲樂作品。

三、西方聲樂家對“興奮點”的幾點認識

美國著名女高音歌唱家麗塔·沙恩說過：“我沒有一種打開的感覺，當我在開唱時，可能有過。我確實知道唱得好時，所有的東西都是打開的，是煥發蘇醒的。如果你認為那是打開喉嚨，那就是打開喉嚨。”打開喉嚨是聲樂訓練中一致主張且非常重要的環節，如果喉嚨打不開，氣息就不能暢通，必然唱不好歌。而打哈欠的時候，喉頭自然放下，面部也處于微笑狀“吸氣的感覺”，這時候用打哈欠的感覺來誘發，喉嚨自然會打開，且下巴和舌根也就很松弛地打開。

意大利歌唱家蘭皮爾蒂說過：“歌唱時，嘴不要張得太大或太寬，但上唇是抬著的，尤其是嘴角。”顧名思義，唱歌表情也是非常重要的。在歌唱練習中，我們通常要對著鏡子練習，目的是對面部表情的效果有個設計和正確糾正。歌唱時，嘴巴應該處于微笑狀態，使嘴唇放松，能為歌詞而自由地運轉。并且，表演者和外扯的嘴形不僅影響人的觀賞效果，還會影響歌唱聲音的質量。自然和正確的發聲要求表演者面部微笑，從而帶動眉毛上揚。反之，極度下垂的眉毛是生理和心理上疲勞的表現，如此疲勞，身心更是無法激動，不能振奮內心情感共鳴，自然達不到“興奮點”的正確位置。

四、“興奮點”在聲樂學習中的意義

古人云：“樂者，心之動也；聲者，樂之象也；文采藝奏，聲之飾也。君子動其本，樂其象，然后治其飾。”意思是說：樂是內心活動的表現，聲是樂的表現手段，文采節奏是對聲音加工的組織。君子作樂時，以心為根源，用聲來表達，然后對聲進行加工組織。由古人之見可知歌唱是表情情感的聽覺藝術，而聲樂藝術來源于生活，源于人的內心深處對世上萬物的感知。加之需要一定技巧與長時間的磨合，才能做到歌曲把握游刃有余，以聲傳情，才能與聽眾產生情感共鳴。以歌唱者角度而言，“氣”為歌唱之根本，歌唱的前提。有好的氣息支撐，歌唱才能完善傳情達意。“聲”為歌唱之基礎，正確的喉頭位置、正確的表情與呼吸狀態才能唱出好的聲音。“情感”為歌唱之靈魂，是歌唱的內在核心。“興奮點”在聲樂學習中以“氣”“情”“技”“聲”相融合，“四點一線”貫穿于歌唱中，塑造出一個“人體樂器時”，才能“演奏”出美妙高超、扣人心弦的藝術作品。

在把握和學習好聲樂學習的“興奮點”過程中，還可以體現歌者為了準確表達歌曲作品內容，對呼吸、歌唱技巧、情感和表情動作等方面的控制調動和發揮，這是人類對自身修養的磨煉和行為支配。古代著名哲學家、教育家盧梭講過：“人類教育的最終目的不是為了學到知識去征服和打倒別人，而是為了提高人類的修養，駕馭自己的思想和支配自己的行為。”可以說，把握好歌唱時的“興奮點”不僅能提高聲樂演唱的藝術素養，還可以陶冶人的思想情操，提高人的自身修養。所以說，把握好聲樂學習中的“興奮點”，是聲樂學習中非常關鍵的一個環節，是聲樂學習的一門必修課和基本功。我們聲樂學習者必須做有心人，下苦功夫，認證錘煉自己的唱機，適時發揮聲樂學習中的“興奮點”，不斷提高自己的歌唱水平。

（作者單位：西寧市世紀職業技術學校）