語氣副詞“才”的語用研究

摘要：現代漢語中的常用副詞“才”在普遍公認的時間、數量、邏輯三種義項之外尚有一種作為語氣副詞的用法，能夠傳達強烈的感情和特定的語用意義。但現有的研究對表達語氣的“才”的地位和性質看法不一，教學和習得情況亦不容樂觀。從語用角度出發，利用“會話分析”的方法考察實際語料，對語氣副詞“才”的使用情況進行了分析，總結出了“才”的核心語用功能及語境中的兩大類4種具體用法，著重揭示了“才”所出現的會話模式及其語用效果，并為對外漢語教學提供參考。

關鍵詞：才 ；語氣副詞 ；語用 ；會話分析； 對外漢語教學

一、“才”的性質

“才”是現代漢語中的常用副詞，也是外國學生漢語習得的難點之一。其教與學的困難很大程度上來自該副詞的多義性和相應的用法與功能上的多樣性。在考察了若干部性質、內容上各有側重的現代漢語工具書或語法論著①后，筆者發現對“才”的釋義有三種已經形成了普遍共識，即：表時間、表數量和表邏輯關系。然而除了傳統的這三種義項之外，“才”還有表示語氣的用法，對此學者們的觀點卻并不統一。

首先，對于“才”是否有作為語氣副詞的身份，學界的看法并不一致。徐晶凝（2000）認為雖然“才不V呢”格式有表達“辯駁的語氣”的語用功能，但“才”并不具有表示語氣的作用；張明瑩（2007）的歷時研究考察了“才”的“初始義”、“限定義”和“增值強調義”的語義發生脈絡，但并未提及語氣用法的出現與發展；此外，前述的若干工具書及論著中也有多部并未將語氣副詞作為“才”的一個獨立義項。其次，即使承認語氣副詞用法的存在，對于“才”究竟表達何種語氣，學者們也是眾說紛紜。張誼生（1996）認為“才”表示四種語氣：“反駁對方、強調程度、加強否定、推斷必然”；邵敬敏（1997）則認為“才”所表達的語氣只有兩類——“反駁”和“肯定”；也有其他學者認為“才”表示的語氣是“消極、回擊、不滿”（呂海燕，2009）、“出乎意料、批評”（石慧，2009）、“夸張、贊嘆”（鐘華，2009）、“委屈、憤怒”（溫鎖林，2010）等等。

筆者認為，“才”的確具有獨立的語氣副詞性質，但現有的研究或者脫離了“才”所出現的具體環境，或者沒有區分“才”本身的意義與具體交際情境中的因素，故所得結論未能全面準確地反映語氣副詞“才”的性質和用法上的特點，且相互之間分歧較大，并且這種對語氣意義的孤立、平面的簡單羅列在對外漢語教學中亦難以直接應用。因此本文采取了語用研究的視角，一方面并非對“才”進行孤立分析，而是將其置于所出現的語境之中，為此采取了“會話分析”的研究方法；另一方面依據對真實語料的考察進行概括，避免混同具體的、偶發的語境義與詞語本身穩定、核心的功能。

二、 “才”的語用功能

本文選取了兩種語料：一是從北京大學CCL語料庫中檢索到的王朔作品（以下簡稱“王”），共計近150萬字；二是電視劇《我愛我家》的劇本（以下簡稱《愛》），共計60余萬字。兩部語料都具有較為典型的北京口語風格。在語料考察中，我們采用了 “會話分析”的手段（參見Sacks、Schegloff & Jefferson，1974），將語氣副詞“才”置于其所出現的、具有發話與應答關系的一對相鄰的話輪，即“毗鄰對”（adjacency pair）中，對其語用功能和所參與的會話模式進行分析。

統計結果，語料中共出現表語氣的“才”的用例109條，其突出的共性有如下兩點：其一，從形式上看無一例外都出現在話語毗鄰對的后一話輪中，緊接對方的話語作出回應；其二，從意義上看，“才”所在的話語都表達對前一話輪內容的否認，而“才”的出現使得這種否認的態度堅決、語氣強烈。因此，我們將語氣副詞“才”的核心語用功能概括為：加強否認語氣。具體來說，“才”的使用又可以依據其所在話語表達否認的方式而分為幾類情況，每類都有各自的形式、意義和功能上的特點，形成不同的會話模式。下文即對這幾種使用情況進行具體分析。

三、 “才”用于“直接否認”的話語

在語料中，最為常見的用法是使用“才”字句直接對上一話輪進行否認，共出現48條用例，占總頻次的44%。例如：

（1）“我不喜歡女孩子總那么心事重重的怪樣。”

“我才沒心事重重，”她平靜地說，“相反，我現在都快成飯桶了。”（“王”）

（2） 小桂： 那當然了，你爺爺比你大那么多歲，他呀，肯定死在你前頭。

圓圓：（生氣）你怎么不盼我爺爺好啊，我爺爺才不會死呢，我媽的爺爺還沒死呢，哪兒就輪到我爺爺了。（《愛》）

（1）、（2）都是會話中由“發話句”和“回應句”兩個話輪組成的毗鄰對。（1）中，答話人針對發話人批評自己“心事重重”而直接進行否認，同單純地說“我沒心事重重”相比，用上表語氣的“才”使得否認的語氣更為堅決。類似地，（2）中的“才”字句是針對發話人所說“（你爺爺）肯定死在你前頭”的直接、堅決的否認。值得注意的是，以上兩組例句中“才”所在的話語傳達的情緒是不同的，（1）中的否認相對“平靜”，而（2）則帶有“生氣”、不滿的情感，但這種附加的感情因素是由該話語所處的具體的語境帶來的，而不是“才”本身所具有的意義。

以上兩組例句中前一話輪的內容都具有消極、貶義的色彩，因而答話人要對之進行否認。有時發話人所說的也可能是積極的、褒義的內容，此時答話人出于某種特定的語用目的，也要對之進行否認，例如：

（3）“噢，你寫的詩我都看過，我很喜歡。”

“我才沒有寫過什么詩呢。”林蓓笑著說，“我才不是什么詩人。”（“王”）

這一毗鄰對中前一話輪是一種贊譽，因而答話人使用了“才”字句來進行直接的否認，從而達到了謙虛、禮貌的交際目的，同樣，這也是話語整體在該語境中所負載的語用功能，而非“才”所固有的意義。

需要說明的是，我們之所以用“否認”一詞來概括“才”的語氣功能，是要區分句法形式上的“否定”與語用上的反對、不贊同等含義。因此用來“否認”的話語在語法上采取的可能是肯定或否定形式。對于這一類“直接否認”式的“才”字句，其所出現的毗鄰對多采用前一話輪為肯定句，后一話輪即“才”字句為否定句的形式。從理論上來講，也可以有前一話輪為否定句，后一話輪使用包含“才”的肯定句進行否認的形式。例如：

（4） — 小王這個人真是一點兒也不自私！

— 小王才自私呢，你是不了解他！②

但在我們所考察的語料中并沒有出現這樣的用法，所有48條用例均為“肯定句+否定句”的形式，也就是說，“肯定句+否定句”是這種會話毗鄰對的典型模式，而“否定句+肯定句”則是非典型的用法。這一現象可以從認知上得到解釋。人類的認知方式及相應的語言系統中有這樣一條普遍規律，即“否定”相對于“肯定”是有標記的形式，因此“否定句+肯定句”這樣的會話結構是用無標記的形式去否認有標記的形式，由于無標記形式相對于有標記形式往往附載的信息量較少，情感上也較為中性，因此這種操作不符合通常的認知心理機制，并且也難以表達出堅決、強烈的語氣。

我們還注意到，“才”所在話語的這種“直接否認”是一種語用功能，因而在形式上可能并不是針對前一話輪表層形式的否認，而是對對方話語中隱含的命題意義的反對。上文例句中的“才”字句在形式上都與前一話輪有一定關聯而又不完全對應，更為明顯的還有如下的例子：

（5） “不去！我剛從外邊回來。”馬林生把頭搖得像撥浪鼓，“街上你說的那些玩藝兒倒都有，可就是沒人，都在家看電視，我一個人逛有什么意思？怪瘆得慌的。”

“沒人才清靜呢，平時你不是老嫌人多？你這么大人還害怕？我是有客，沒客我都想出去轉轉。”（“王”）

這一毗鄰對中的前后話輪看似找不到顯性的肯定與否定的關聯，實際上分析其話語的含義可以得知：前一話輪中發話人認為“街上沒人”因而“沒意思、瘆的慌”，隱含了“沒人不好”的命題；后一話輪中答話人反駁道“沒人才清靜”，也就是用“沒人才好”來直接否認前一話輪中的命題。因此“才”所在的話語仍然是完成“直接否認”的語用功能，“才”的出現使得否認的語氣更加堅決。

由此可見：語氣副詞“才”可以用于對前一話輪進行“直接否認”的話語中，起到加強否認語氣的作用；被否認的可以是貶義、消極的內容，也可以是褒義、積極的內容；含有“才”的話語依照語境不同可以負載各種具體的心理情緒、交際目的等；典型的會話模式是用否定形式的“才”字句去否認肯定形式的對方話語；并且前后話輪之間是在隱含的命題意義上構成反對關系，在表層形式上可能并無直接對應。

四、“才”用于“替換對象”的話語

從語料中我們發現，語氣副詞“才”所在的話語表達對前一話輪中隱含命題的否認時，除了采用“直接否認”的方式，還可以將該命題所陳述的對象進行替換。例如：

（6）“你是不是覺得我有點低級趣味？我們勞動人民，不能比你們搞藝術的。”

“要說勞動人民，”于晶說，“我才是勞動人民，光會跳舞，沒什么文化。”（“王”）

（7） 志國：違法的事咱們可不能……

老頭：殺人才犯法哪，我自個兒上吊我犯哪門子法去呀？（《愛》）

（8）“我妻子和女兒是貴刊的忠實讀者。有時我也翻翻，很有意思。”

“哪里哪里，”李東寶極表謙遜，“要論良師益友，貴刊才是首屈一指。”（“王”）

（9） 志國：（上）現在的電視劇，亂亂哄哄的有什么看頭，還不如看天氣預報呢，就一人跟那說，多清靜呢。

和平：（上）哎哎，要清靜你把那電視關了那才清靜呢，圓圓今兒演什么呀？（《愛》）

（6）中針對發話人自稱“勞動人民”的說法，答話人用“才”字句將“勞動人民”所陳述的對象替換為自己，從而達到否定對方話語命題的目的。

（7）中發話人的話語隱含的命題是“你這樣做犯法”，而答話人利用“才”字句將該命題的對象替換為另外一種自己認為真正符合“犯法”這一陳述的行為“殺人”，由此來表達“我這樣做并不犯法”的意義，從而否定了發話人的命題。（8）中發話人的話語隱含了一個褒義命題“貴刊是好雜志”，而答話人用“才”字句將該贊譽的對象替換為對方的雜志，從而達到了謙遜的交際目的。（9）中發話人認為“看天氣預報比看電視劇清靜”，而答話人用“才”字句將該命題的陳述對象替換為另一種活動“不看電視”，認為這是真正符合“清靜”這一陳述的對象，從而否定了發話人的意見，實現的語用目的是對“看電視劇”這一行為的支持。此類“替換對象”的用例在語料中共出現21條，占總數的19.2%。

由以上例句可以看出：語氣副詞“才”能夠出現在以“替換對象”的方式否認發話人所說內容的話語中，加強堅決否認的語氣；該否認所針對的可以是貶義內容，如（6）和（7），也可以是褒義內容，如（8）和（9）；所否認的也是前一話輪所隱含的命題意義，而非直接針對話語形式；此外含有這類“才”的話語依據當時語境也可以附加不同的、更為具體的交際涵義，如（8）中的謙遜、客套。

以上（6）-（9）中，用來替換的對象是經過說話人選擇、確實符合原命題陳述內容的人或事物，可以稱之為“真性替換”。而從語料中我們發現，當答話人認為發話人的話語具有針對自己的強烈貶義時，經常可以不考慮是否適宜便使用“才”字句來針對發話人進行即時的反擊，方式是將對方話語中所包含的貶義命題的陳述對象直接變為發話人，即“你”。例如：

（10） 公主墳濃蔭霧靄，像一大團降落到地凝固不散的烏云。方槍槍發現陳北燕一家站在隊尾，走過去對她說：過去你就躺在那里。......

你才躺在那里呢。陳南燕伶牙俐齒回了他一句。（“王”）

（11）“別給臉不要臉呵。”我手暗暗加勁兒。

“你才不要臉呢，放開我！你干嘛？”周瑾嚷。（“王”）

（12） 傅老：老胡啊，說是說，對國家的政策，你可不能隨便攻擊呀，你看你也一大把年紀的人了，改造了這么些年還沒改造好。

老胡：你才沒改造好呢，我是說，我就不信國家能定出這樣的政策來。（《愛》）

有時前一話輪的貶義話語和后一話輪中“才”字句的反擊也可以不直接針對會話對方，而是指向與對方同一立場的對象。例如：

（13） 志國：不用黨的教育我也懂。老吾老以及人之老，和平對您也挺孝順，我也應該孝順他媽，可問題是，那老太太，她媽那叫一沒文化……

和平：你媽才沒文化哪！（《愛》）

（14） 阿大：不對！我媽跟我說了你姓胡，我還知道你叫胡……狐貍精！

老胡妻子：你才叫狐貍精呢！你媽才叫狐貍精呢！你爸才叫狐貍精呢！（《愛》）

（13）中發話人的貶義話語針對的并非答話人，而是與答話人有關的、并不在會話現場的第三者，但答話人同樣認為造成了對自己的貶斥，因而用“才”字句予以否定和反擊。（14）中答話人不僅否定了發話人的話語，并且以同樣的方式針對與答話人有關的其他對象進行了反擊。

“反擊對方”的話語模式也是針對發話人的話語中隱含的命題內容，而非直接依據字面形式，因此有如下用例：

（15） 和平：哎哎志國你怎么回事兒呀你，都八點了你也不叫我，你成心讓我遲到啊你？真是的。

志國：遲到？自由市場開始計考勤了？

和平：那可不——你才買菜去呢。我今兒開會去，上那個——街道。（《愛》）

（15）中發話人并未直接提到“買菜”，但其話語中出現了“自由市場”，所隱含的命題是“對方要去市場買菜”，因此答話人使用“才”字句直接針對命題內容予以否定和反擊。

這種“反擊對方”的“才”字句在語料中共發現37條，占總數的34%，甚至超過了“真性替換”的用法，尤其是在《我愛我家》當中此類用法的比例較高，說明這種反駁、還擊的話語模式在口語中較為常用。不得不澄清的一個問題是，“反擊對方”和“真性替換”兩種話語模式都使用了“替換對象”的手段來進行否認，因此二者似乎有所重疊。實際上這兩種用法有如下不同：其一，“反擊對方”只用于對貶義命題的強烈否認，如上文（8）雖然也是用對方（“貴刊”）來替換，但所回應的是褒義命題，因此應該屬于“真性替換”的用法；其二，與“真性替換”相比，答話人選擇“反擊對方”的方式往往只是為了表達強烈的情緒，而并不考慮對方是否能夠作為原命題適宜的替換對象，以及替換后所形成的命題是否成立，如：

（16）和平：我就怕時候大了你爸那身體受不了，成天躺床上一動不動的也就比死人多口氣兒。

志國：嗨嗨嗨，有你這么說話的么？你爸才比死人多口氣兒呢！

和平：您過獎啊，我爸早死了，跟一般的死人一樣。要多口氣兒還麻煩了呢。（《愛》）

（17） 圓圓：那我爺爺怎么就不會那什么呀？生、老、病、那什么，自然規律，我爺爺他怎么能違反規律呀？也不能因為他是你爸，你就盼著他老不那什么，那你爸不成妖怪了。

志國：你爸才妖怪呢！

圓圓：沒錯，而且是一個大妖怪。（《愛》）

（16）、（17）中的答話人均是不假思索地選擇了“才”字句來進行強烈的反擊，卻未顧及到所說話語在命題內容上的不適宜，因此造成了（16）中答話的內容不符合客觀事實，（17）中由于答話人就是發話人的爸爸，因此脫口而出的反擊反而成了對自己的貶斥。

由以上分析可知：語氣副詞“才”可以用于對發話人的貶義話語進行強烈反擊的話語中加強否認、反駁的語氣，方式是將貶斥的對象替換成發話人或其同一方的人，所針對的也是話語中隱含的命題內容，但往往是以傳達激烈的情緒為目的，而不考慮替換后所得話語的具體內容是否成立。

此外，利用語氣副詞“才”來否認對方話語中的命題時還可以使用這樣的方式：將該命題所陳述的對象換作某個并不存在的虛指事物，通過這種夸張的方式來凸顯原命題的不可能成立，例如：

（18）“我的意思是說阿蘭·德隆那么差的形象都能一部接一部地拍戲，就別說徐達非了。”

“我怎么就只能演英俊小生？”徐達非幽怨地說，“像我現在這腰身、這橫肉，演個土匪殺手不行么？你們千萬別再滿世界說徐達非長得好看了。徐達非就是讓這漂亮臉蛋給害了——王八蛋才長得好看呢！”（“王”）

（19） 和平：呦，圓圓，還真絕食呀？啊？嘁，瞅媽做這包子嘿這個香嘿傻子不吃。嗯嗯。

圓圓：傻子才吃呢。（《愛》）

（20） 老胡：（看到桌上的資料）哎，DEC電腦資料，嘿，老傅啊，這哪來的，這肯定不是你你不懂電腦啊，不像我們這些懂電腦的人吶。

傅老：什么？啊不錯不錯，我兒子才懂電腦吶。（《愛》）

（18）、（19）都是用現實中并不存在的虛指對象來替換發話人命題中的主體，從而達成對原命題的強烈否定。（20）中的“才”字句則具有雙關性，一方面實指自己的兒子，是簡單的“真性替換”用法，另一方面是用虛指的方式來貶損對方。這種“才”字句在語料中共出現3條，比例為2.8%。

這種會話模式中能夠出現在“才”之前用來替換原命題陳述對象的虛指成分是有限的一類詞語，杜道流（2006）認為此類詞語具有特定的社會文化內涵，包括“詈語”和“全能者”兩類，前者針對貶義命題進行否定，如上文（18）-（20），后者可用于對褒義話語的否定，如：

（21） — 我真羨慕你，從來也沒有煩惱！

— 誰說的？神仙才沒有煩惱呢！我也有我的煩心事兒。

五、 結語

以上我們從語料中總結出了語氣副詞“才”的核心語用功能：加強否認語氣，并且具體分析出了“才”所出現的兩類會話模式：“直接否認”和“替換對象”，其中“替換對象”又包括“真性替換”、“反擊對方”和“虛指夸張”三種情況。具體來說，語氣副詞“才”的使用有如下要點：

（1） 出現在會話中，充當毗鄰對的后一話輪，是對前一話輪內容的否認，并具有堅決、強烈的語氣；

（2） 所否認的是發話人話語的命題內容，而非表面形式；

（3） “才”所協助表達的4種語用功能中，除了“反擊對方”只用于回應貶義命題外，其他三種都可以用于對褒義和貶義命題的否認；

（4）在具體語境中“才”字句還可能負載其他的交際功能，但這些都是會話情景所臨時賦予的，并非“才”本身的固有意義。

“才”所協助表達的4種語用功能在語料中的分布如下：

可見出現較多的“才”字句的用法依次是“直接否認”、“反擊對方”和“真性替換”，“虛指夸張”則使用較少。此外，在統計中我們發現兩種語料對“才”字句的語用功能的選擇具有明顯不同的傾向性，王朔的作品較多地使用“直接否認”的功能，而《我愛我家》中則是“反擊對方”的用法占優勢。這種區別可能是來自小說和電視劇本的體裁差別，也可能是作者的個人語言風格差異，究竟原因如何還有待于進一步擴大語料考察的范圍。

反觀對外漢語教學中語氣義的“才”的現狀，我們發現情況并不盡如人意。考察結果表明，現有的大綱、教材等對作為語氣副詞的“才”均重視不夠乃至忽略，導致外國學生對語氣副詞性的“才”習得情況較差。本文的研究結論可以為對外漢語教學提供參考：一方面應當重視“才”的語氣副詞性質，在教學中給予其應有的地位；另一方面在教學方法上也可以借鑒本文的研究結果，以“才”的邏輯義帶出語氣義，抓住語氣義“才”的核心語用功能，以其4種具體的用法為綱來安排教學內容，并在教學過程中重視會話模式和語境的作用。

（下轉第278頁）

（上接第181頁）

注釋：

①包括：《漢語口語語法》（趙元任，1979）、《現代漢語八百詞》（呂叔湘主編，1980）、《現代漢語虛詞例釋》（1982）、《實用現代漢語語法》（劉月華，1983）、《現代漢語教程》（邢公畹，1992）、《漢語知識新編》（張志公，1996）、《現代漢語虛詞詞典》（侯學超，1998）、《現代漢語詞典（第六版）》（2012），等。

②未注明來源的例句為作者自擬，下文同。

參考文獻：

[1]杜道流.一種口語中的否定表達式：Q才VP，[J].語言文字應用，2006（2）.

[2]呂海燕.“才”的反駁語氣用法研究[J].遼寧師范大學學報，2009（5）.

[3]邵敬敏.從“才”看語義與句法的相互制約關系.漢語學習，1997（3）.

[4]石慧副詞.“才”的組合關系及語用特征[J].重慶師范大學碩士論文，2009.

[5]溫鎖林.現代漢語的申辯口氣—兼論語氣副詞的研究方法[J].語言研究，2010（1）.

[6]徐晶凝.漢語語氣表達方式及語氣系統的歸納[J].北京大學學報，2000（3）.

[7]張明瑩.副詞“才”的語義發展脈絡.云夢學刊，2007（6）.

[8]張誼生.現代漢語副詞“才”的句式與搭配[J].漢語學習，1996（3）.

（作者簡介：宋璟瑤（1986.7-），女，遼寧大連人，北京大學對外漢語教育學院博士研究生，指導老師：楊德峰。）