初中政治教學中學生創新能力的培養

摘要：政治課是學校德育教育的核心和重要途徑。但目前初中政治教學中，由于政治課理論性強，再加上應試教育的影響，致使學生認為政治課枯燥無味，激發不了學生的創新能力。而創新能力培養是時代賦予教師的莊嚴使命，也是每一位教育教學工作者無法回避的重要問題。筆者主要結合自身教學實踐，就初中政治教學中如何培養學生的創新能力談談自己的看法與體會。

關鍵詞：初中政治；創新能力；培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力?，F代社會需要創新型人才，而創新型人才的培養需要創新教育。培養學生的創新能力是時代賦予教師的重要使命，是每一位教育工作者必須深入探索的重要課題。政治課是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門課程，是學校德育教育的核心，也是培養創新人才的重要途徑。但目前初中政治還沒有完全擺脫傳統教學觀念的影響，傳統教學注重知識灌輸，學生只能被動的接受知識，成了“容器”，再加上政治課理論性強，照本宣科的講解，會讓學生覺得政治課枯燥無味，激不起學生學的興趣，這不利于培養學生的創新能力。那么，初中政治教學中如何培養學生的創新能力，結合自身教學實踐談談自己的看法與體會。

一、發揮學生的主體作用，激發學生的創新能力

現代教學觀念注重學生的主體作用，注重培養學生的創新能力，使學生真正成為課堂教學的主人。首先，營造良好的創新環境。傳統教學中教師占主導地位，具有絕對的權威，使得學生產生畏懼心理，不利于激發學生的創新欲。因此教師要給學生營造寬松、愉悅的氛圍，發揮學生主體作用，通過質疑、啟發等方式，激發學生的探究欲，鼓勵學生大膽思考，敢于創新。同時教師要走近學生，深入到學生中去，了解學生，給每一個學生提供創新的機會?？隙▽W生勇于探索的精神，并給予及時的評價，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。其次，設疑啟發培養學生的創新能力。思源于疑，有疑問，才會有所創新。設疑啟發就是教師結合教學重難點，科學的提出問題，引導學生各抒已見。通過設疑啟發，激發學生的創新欲，引導學生由“要我學”變為“我要學”，激發學生興趣。如教學“人生價值觀”時，可以用多媒體給學生展示抗洪救災中涌現出的英雄戰士李向群的先進事跡。這些真實的材料，容易引起學生的興趣，然后擬出討論問題，給學生留出充足的時間，積極的參與到討論中，鼓勵學生大膽發表自己的看法，從而提高教學效果。再次，結合教學內容創設適宜情境。教學中教師可以用討論、辯論方式，引導學生深入分析所學重點問題，凸顯學習主體的獨立性、自主性，引導學生在交流中探索，提高創新能力。

二、創新教學手段與方法，培養學生的創新能力

傳統政治教學受應試教育的影響，采用灌輸式教學模式，不利于學生創新能力的培養。新課改對初中政治教學提出了高要求：政治課必須充分運用現有的教育資源。因此，初中政治教師要緊跟時代步伐， 以信息技術手段的利用為切入點，加大課堂教學的信息含量，創新教學手段與教學方法，利用網絡這個巨大的信息資源。教師要引導學生借助網絡、文獻等收集資料，在教師指導下主動的學習，從而培養學生收集和處理信息的能力。同時，政治教學中要走出傳統教學模式的影響，采用多樣化的教學方法，如創新型、啟發型、自住型、實踐型等。伴隨著教學方法的創新，學生的創新能力也會得到相應的發展。

三、理論聯系實際，深化學生的創新能力

首先，作業形式多樣化，培養學生的創新能力。傳統初中政治作業形式單一，主要是標準的筆試題目形式，而新課改對作業提出了新要求，學生不能被動的接受知識，而是要通過自身的參與獲取知識。因此，政治教學中布置作業時，要加強政治知識與現實生活的聯系，結合所學知識布置辦黑板報、寫政治小論文、參加辯論會、講故事等方面的作業。如教學“我能行”后，可以讓學生以小組為單位，編寫能反映自卑者、自信者不同表現的節目；教學“告別依賴，走向自立”后，可以讓學生結合自身實際制定獨立計劃。這樣作業形式多樣化，既能調動學生學習的積極主動性，又能培養學生的創新能力。

其次，注重社會實踐活動，培養學生運用所學知識解決問題的能力。社會實踐活動是讓學生接觸生活，用所學知識解決實際問題，達到知識與能力的融合。政治課堂教學中教師要結合教學內容選擇合適的切入點，引導學生由課堂走向社會，由書本走向社會實踐，從而開拓學生視野，挖掘學生潛能。如教學“商品與消費者”后，可以讓學生調查自己家庭的收入與消費情況，了解自己消費在家庭全部支出中的比例，再運用經濟學相關知識分析家庭消費支出是否合理。

四、建立科學的評價體系，鼓勵學生的創新能力

教學評價是檢驗教學效果的重要途徑，也是教學工作中不可缺少的環節。長久以來，應試教育觀念一直制約著初中政治課教學質量的提升。因此，要轉變教學觀念，建立切合實際的評價體系。首先綜合評價。評價時要克服智商化傾向，不能只看重分數，更要注重對學生行為的評價，注重過程評價與綜合素質的評價，做到知行統一。其次評價內容要明確、具體，讓學生明確具體的評價內容、細則。再次評價方法自主化。評價方法不以考試結果為唯一標準，要充分發揮學生的自主性，以學生自評、教師評價、學生互評相結合，力求科學、公正，從而鼓勵學生創新能力的發展。

參考文獻：

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（作者單位：項城市孫店鎮第五初級中學）