“活動單導學”模式下的語文作業(yè)設(shè)計

筆者在日常聽課中發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在運用“活動單導學”模式進行教學時，非常重視對“活動單”的精心設(shè)計，甚至在教學時間上都掐得極其精準。筆者在由衷佩服的同時，疑問也隨之而來：“活動單”上怎么沒有與課堂教學內(nèi)容相對應的作業(yè)設(shè)計？因為作業(yè)是課堂教學的鞏固和延伸，是學生學習活動的有機組成部分。

本文中，筆者擬就“活動單導學”模式下的語文作業(yè)設(shè)計，闡述自己的思考。

一、靈魂——自主探究、合作學習

“活動單導學”模式下的語文教學的一個重要理念就是，既要注重學生的自主學習，又要重視小組內(nèi)的合作學習。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，既要布置一定數(shù)量的可以由學生獨立完成的作業(yè)，又要適當設(shè)計一些通過合作探究才能完成的作業(yè)。這樣，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

例如教學莫懷戚的散文《散步》時，筆者設(shè)計了如下作業(yè)：一是要求學生自己到圖書館、書店或者網(wǎng)上查找彭學明的長篇散文《娘》，認真閱讀后，做好讀書筆記；二是任選一個角度，圍繞“母親和親情”這一話題談?wù)劯邢耄蝗且笸ㄟ^小組合作學習，歸納這兩篇作品的共同點和不同點。

學生獨立思考后，獲得了獨特的感悟；而通過小組合作交流，他們又懂得了，無論何時何地，親情都是永存于人們內(nèi)心的至真至善至美的情感，即使今天我們的物質(zhì)生活富裕了，這樣的情感也不會淡化。

通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學生在完成作業(yè)的同時，獲得了情感的熏陶，提升了語文素養(yǎng)。而在活動中，筆者則從作者情感、語言特色、寫作手法等方面對學生進行了適當?shù)狞c撥。

二、出發(fā)點——獨特體驗、貼近生活

語文教師在設(shè)計作業(yè)時，應當具有這樣的理念：通過完成語文作業(yè)，學生應當能把從課本上學到的語文知識運用于生活，真正做到語文學習的外延和生活的外延相等。因此，設(shè)計作業(yè)時，教師要重視學生的生活經(jīng)歷與體驗，要把學生的生活與語文作業(yè)結(jié)合起來，讓學生體會到語文學習其實是和日常生活緊密相聯(lián)的，學好語文能解決生活中遇到的許多問題，從而讓學生獲得成就感，進一步提高語文學習的熱情。

例如教學“氣象物候”這一綜合性學習專題時，教師不應當簡單機械地就課本中提到的相關(guān)氣象物候知識設(shè)計作業(yè)，因為學生通過學習，對這方面的知識已經(jīng)有了一定的了解。教師可以引導學生走出教室，走進公園，親近大自然，運用課堂上學到的氣象物候知識，觀察大自然中的花草樹木、蟲鳥魚獸，并做適當?shù)挠^察記錄。隨后，再要求學生根據(jù)觀察筆記、課本上學到的氣象物候知識以及查閱到的古今中外氣象物候的發(fā)展變化等內(nèi)容，出一期專題手抄報，看看誰的手抄報內(nèi)容豐富、版面設(shè)計新穎獨特。此外，教師還可以結(jié)合中國首顆繞月衛(wèi)星“嫦娥一號”的發(fā)射成功，讓學生暢想其對我國未來氣象物候的影響等。

這樣的作業(yè)，最大限度地讓氣象物候貼近學生的生活，學生人人可以參與，在具體的實踐中體驗到語文學習的樂趣，從而提高了語文學習的積極性和主動性。

三、規(guī)范要求——嚴謹統(tǒng)一、適合操作

雖說“教無定法”，但“活動單導學”這一教學模式還是有一些基本的操作規(guī)范和要求的，而其作業(yè)設(shè)計也要講求規(guī)范、嚴謹、統(tǒng)一，要讓學生覺得有很強的可操作性。只有這樣，才能讓學生養(yǎng)成做事規(guī)范、嚴謹?shù)牧晳T。

教師在設(shè)計作業(yè)時，首先要明確作業(yè)目的，要克服盲目性和隨意性；其次，要注重對學生的思維進行方向性引導，既要給學生留下獨立思考的時間和空間，也要為小組合作探究留有余地；最后，還不能忽視對學生作業(yè)的評價，一定要采用合適的方法評價學生作業(yè)的完成情況。只有通過這些規(guī)范、嚴謹?shù)牟襟E，作業(yè)的質(zhì)量才能得到保證，課堂學習的效果才能得以最大化地呈現(xiàn)。

總之，作業(yè)設(shè)計不應該成為“活動單導學”模式中最薄弱的環(huán)節(jié)，語文教師在作業(yè)設(shè)計上要多花一點功夫，多一點嚴謹認真的態(tài)度，多一點可操作性，努力鞏固課堂學習的成果。

只有通過科學合理的作業(yè)設(shè)計，才能真正把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有效學習，快樂學習，健康成長。

（作者單位：江蘇省如皋初級中學）