談培養學生美術學習能力的方法

教學有法，但無定法，妙在變化，重在得法。所謂得法就是符合教學原理，取得教學效益。有效的學習方法是培養學生能力的根本。在美術課堂上如何實現此目標呢？筆者在美術教學中總結了幾種行之有效的方法。

1.想象法。美術學科是一門需要豐富想象力的課程，如果在學習中善于調動想象，死的知識就會變得活潑起來，學生會學得興趣盎然，有限的知識領域會變得無限寬廣。

想象力的培養對學生來說不論是對現在的學習還是以后的工作都非常重要，如初中線造型教學中的漫畫練習，我引導學生采用“夸張變形”原理練習，先出示動物（或人物）的真實圖，進而鼓勵學生發揮想象，讓對象變形，使變形的對象符合“長的更長，短的更短，肥的更肥，瘦的更瘦”的原理，讓變形后的形象既活潑、夸張，又不失原有的特征，可謂有理有據。學生展開想象的翅膀，遨游在想象的藍天，收獲很大。通過想象與思考，發展個性，能使學生具有勇于標新立異、開拓進取的精神，提高學生主體意識，培養批判思考和獨立解決問題的能力。另外，想象能夠增強學生學習的主動性，因為借助想象可以預見學生學習的進程和結果，學習的主動性、積極性就會調動起來，從而使學習順利而有效地進行。

2.記憶法。記憶是指經歷的事物在頭腦中保持和重現的心理過程，是人腦的一個重要功能，是知識積累的重要手段。記憶是智力結構中的重要因素，也是創造思維的重要基礎。例如在欣賞課上，通過對文藝復興時期意大利著名畫家達·芬奇的《蒙娜麗莎》的賞析，引導學生觀察范畫，了解蒙娜麗莎的形象特點——嘴、手、眼神、神秘而永恒的微笑等，再講一段關于蒙娜麗莎的故事使學生帶著思考，主動觀察，找出自然規律，在大腦中記錄下人物的特點，為以后相關的創作做準備。由此可以引導學生從無意注意到有意注意，觀察事物，帶著問題去觀察和探討，從而逐步培養發現美的能力。經常以這種方式引導和訓練，可使學生逐步養成細致觀察、尋找規律、及時有意識記的習慣。通過記憶，學生就會不斷地積累豐富的感性形象、創作技巧和理性知識。記憶造就了學生無比豐富的知識庫，使之有了不斷接受知識的可能。正因為有了記憶，人的智力才能不斷發展。讓學生多欣賞古今優秀作品是豐富記憶庫藏的有效途徑，同時也是培養學生美術興趣、陶冶心靈、激發創作欲望的方法。這里所述的欣賞必須是按照中學生的認知能力和審美特點，多讓學生看一些好的美術作品。對于我們農村中學的師生來講，要去畫展現場看作品是不太容易的，故而我們欣賞作品的來源主要依靠書本，如果較好地挖掘書本上的作品資源，同樣也能達到相應的審美要求。

3.故事法。教學方法力求豐富，其中用故事激發學生的興趣、培養其鑒賞能力不失為行之有效的好辦法。比如，鑒賞課——中國古代人物畫，筆者以《韓熙載夜宴圖》為例，先請學生靜聽一則關于南唐時期中書侍郎韓熙載的故事，學生很開心、很專注地看圖片、聽故事，通過視聽活動，對韓熙載縱情聲色的頹廢生活方式有了正確的了解，然后教師結合教材范畫，指導學生從畫面形象、作畫技法上賞析，最終學生在對人物理解的基礎上進行的欣賞不再是空洞的了，對技法要領的領悟也上了一個層次，這是一種寓教于樂的好方法。

4.游戲法。在初中線造型“風景”練習的教學中，我把學生帶到戶外，到小河邊、到大樹旁、到田野里，學生平時對大自然的景色一般都不會十分留意，而此時是帶著學習目標來的，在看似“玩”的戶外活動中，教師指導學生對大自然作有意觀察和領略，輔以教材關于風景練習的技法要點，這堂風景寫生課的效果就大不一樣了。反之，如果教師把思維局限在教室里和課本中，學生只能機械模仿，而且十分乏味，效果自然也就可想而知。學生在喜愛的課堂形式中，學習了知識，掌握了技巧，這種寓玩于學、寓樂于學的教學方法不僅使教者教得輕松，也使學生學得愉快，真不失為兩全其美的好事。同時學生在學習過程中也很容易將知識轉化為能力。

5.實踐法。培養學生“按照美的規律來進行創造”是美術學科的目標之一，因為美術的靈魂就是創造，實踐則是創造的基礎。引導學生對生活和自然進行仔細觀察，通過實踐去發現生活和自然的美。例如初中明暗造型中的圓柱體的練習，我要求學生觀察柱體的高是直徑的幾倍，如果在視平線以下，柱體上端橫斷面橢圓形的長半徑和短半徑是圓柱體高的幾分之幾等。教師的演示加上學生自己寫生實踐，同時熟悉并掌握練習方法，這樣既提高了學生的觀察能力、分析比較能力，又增強了動手能力。在手工制作“關于紙的立體制作”教學中，學生們用卡片紙或白紙按事先的構思設計，運用卷、折、刻、粘等方法，組合制作成各種形式的立體造型，如動物造型、家具造型、建筑造型等，充分調動了學生的興趣，同時也增強了學生的成就感。

6.激勵法。人有渴求獎勵的特點，每個人都希望自己進步，哪怕是自己很小的進步都希望夠得到別人的認可和贊揚。在課堂上肯定學生的成績，給予適當的表揚和鼓勵，不僅有助于提高一個學生的學習興趣，而且對其他學生也會產生積極的影響。美術課堂區別于其他科目的一個重要特點，就是檢驗學生學習情況的標準不能以簡單的“對錯、好壞”來衡量，這就要求教師不能吝嗇自己的鼓勵語言。在教學每個環節中，對待學生的點滴進步要不吝給他們“戴高帽”，因為表揚和鼓勵能夠充分發掘一個人的聰明才智。同時表揚和激勵必須真誠、及時、措辭得當，這就要求教師能夠掌握分寸，而且表揚鼓勵的方式也應該是多樣的。

培養學生學習能力還涉及諸多方面，美術教師必須具備多方面的知識，多鉆研教育方法，多進行教學實踐與探索，在教學實踐中靈活運用各種教學手段，最終使學生的學習能力得以提高，引導學生“認識美、發現美、創造美”，實現培養綜合審美素質、塑造健全人格的學科目標。

（作者單位：江蘇省海安縣李堡中學）