將趣味融入英語課堂教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就成了負擔。”課堂教學需要符合學生的學習經歷、興趣愛好、認知水平等方面，努力探究能激發學生學習興趣的教學方法，使學生樂于學習，從而轉變為善于學習。

1.一站到底：詞匯大比拼。

在結束一單元的教學任務后，教師往往會對本單元的詞匯進行復習。傳統的背誦、默寫方式比較枯燥，學生沒有很大的學習主動性，僅僅為了應付完成老師的任務。這時，教師可以借用江蘇衛視的益智答題類節目“一站到底”的形式來完成對詞匯的復習檢查。教師可以給學生適當的準備時間，然后把全班學生分成幾個小組，每個小組中讓一名學生自愿報名充當“攻擂者”，組里其他學生充當“守擂者”。攻擂成功者將獲得老師給予的獎勵，不成功者把同學準備的詞匯題目背誦并通過老師的檢測。獎勵可以采取各種形式，比如贈小禮品、滿足學生的一個小愿望、減少作業量等。題目的設置可以難易結合，單詞和詞組可以運用課本上的內容，讓學生獲得一定的成功，以此來增強他們的信心。同時，教師可以選擇和本單元相關但稍作改變的題目來增進難度。對于能夠戰勝所有對手的學生，教師也可以封其為“站神”，到兩個模塊結束后也可以組織一次“站神之戰”。

2.下跳跳棋：大膽做交流。

開學之初，學生之間、師生之間還很陌生。教師往往會采用教師問、學生答的對話模式來進行互相了解，消除彼此的陌生感。但是，這種簡短的問答模式涉及的學生很少，學生之間的了解也是有限的。

在這樣的課堂上，我常采用讓學生玩“跳跳棋”。幾乎每個人在小時候都玩過這種簡單的游戲。我把學生分成四人一組。課前，我給每個小組制作了一張棋單，每個跳格中是一個問題。設置的問題可以涉及學生的各個方面，例如：How many people are there in your family？ What’s your hobby？ What’s your favourite teacher like？ What’s your hope for future？ What’s your dream university？ Who is your best friend？ What does he/she look like？ 等。每小組配一個骰子，上寫著前進或后退幾格。當學生把骰子拋到這一格，他就回答這一格的問題，最先到達終點的就是贏家。這種游戲的目的不在于輸贏，而是鍛煉學生的口語能力，幫助學生克服內心的緊張感、自卑感、拘謹等心理障礙。

3.唱英語歌：語法再鞏固。

在英語教學中適當地運用歌曲，不僅能活躍課堂氣氛，消除疲勞，激發學eb9b93d12539604ec5f955fd597562eb9e25ed40847e50001d997782a39302fc生的學習熱情，而且還能促進語言的輸入、內化和習得。例如，在教授高中語法難點“虛擬語氣”時，我利用歌曲Sunshine on my shoulder進行了如下教學活動：

第二段歌詞如下：

If I had a day that I could give you

I’d give to you a day just like today

If I had a song that I could sing for you

I’d sing a song to make you feel this way

第四段歌詞如下：

If I had a tale that I could tell you

I’d tell a tale sure to make you smile

If I had a wish that I could wish for you

I’d make a wish for sunshine all the while

我首先把歌詞順序打亂，讓學生在聽歌的同時重新調整歌詞順序。這樣的活動是讓學生對虛擬語氣有一個大概的認識。然后，我將第二段歌詞中涉及定語從句的地方設置成改錯題（劃線單詞部分是正確的）。通過這樣的活動來讓學生掌握虛擬語氣的基本結構是怎樣的。

現行《牛津高中英語》內容涉及各個領域，選材非常廣泛，有極大的趣味性。教師可以充分利用教材，挖掘其中能激發學生學習興趣的方面，讓學生能帶著興趣更好地投入英語學習。同時，在各種充滿趣味的教學活動中，教師也要關注引導學生的積極情感的發展，不能為了盲目追求趣味性，不顧教材特點、課型特點、是否有利于學生身心等而濫用教學方法。

（作者單位：江蘇省錫東高級中學）