注重說與聽讀寫的結合

學習語言的最大價值在于交流，沒有交流，語言只是書本上沒有生命的文字，只有交流，語言才能真正地發揮出應有的價值。我們學習英語的最終目的也是用來交流的，聽、說、讀、寫四項技能缺一不可。而在傳統的教學模式中，一些教師和學生片面地追求考試成績，只注重與考試密切相關的讀和寫，忽視了聽和說，導致很多學生在考試中拿高分，卻不敢開口說英語，白白地學了一口啞巴英語，這與英語教學的目標是背道而馳的。要改變這種情況，從根本上提升學生的英語素養，教師應重視口語教學，注重培養學生的口語交際能力，讓學生大膽地開口說英語。我認為，要在日常教學中巧妙地把聽、讀和寫融入“說”，可以有這樣幾種方式。

一、將口語教學與聽力教學結合起來

英語教學中，聽力教學往往流于形式，教學常常就按照“聽錄音—做題—對答案”三個步驟按部就班地進行，教學效果差強人意，學生的聽力難以得到真正的訓練與提升。為了改變這種情況，教師可以嘗試按照“導—聽—議”三個環節來進行聽力教學。先通過“導”讓學生明確方向和目的，掌握聽的方法，聽之后，再讓學生通過“議”來表達和交流自己聽到的內容。拿《牛津初中英語》（譯林版，下同）Unit 3 Back to the past中Welcome to the Unit部分的教學來說，教師就可以設置幾個問題，如How many ancient civilization countries in the world？ What are they？讓學生簡單了解相關的一些背景知識，既導入了下面的內容，又為接下來的“聽”做了很好的鋪墊，之后再讓學生討論所聽內容，在這樣的過程中，既訓練了聽力，又培養了學生的歸納總結能力與口語表達能力，簡單而高效。

二、將口語教學與閱讀教學結合起來

口語與閱讀的關系就像一對共同進退的兄弟，教學中將二者有效地結合起來，可以起到相輔相成、相得益彰的教學效果。

1.課文朗讀。朗讀是開口說英語的第一步，朗讀實際是將口語與閱讀結合起來的重要方法。通過朗讀，學生可以慢慢形成自己的語感，還可以熟悉句型、擴大詞匯量，使口語和閱讀能力都得到有效的提升。

2.課文復述。課文復述是一種非常有效的英語教學方式，通過課文復述，既可以加深學生對所學課文的印象，又可以訓練學生的總結歸納能力和口語表達能力，可謂一舉多得。在具體的教學實踐中，課文復述可以采用填空、簡筆畫提示、表格等多種形式。例如，在學習了第三冊 Unit 3 Lost civilizations一課的課文后，教師可以安排學生按照行程日期來復述課文內容，并適當地提供一些關鍵詞：15th July feel luck to；16th July go to a lecture about Pompeii；17th July visit Pompeii； 24th July be in hotel；...

這樣使得復述的難度有所降低，有利于減輕學生的心理負擔，幫助他們建立信心。

3.角色扮演。這種方式主要是指教師根據教學需要創設一個接近于真實的情境，讓學生扮演不同的角色進行表演，讓他們在這個過程中自然地進行表達和交流，在激發學生興趣的同時有效提升學生的口語表達能力。例如，可以讓學生針對近期的餓死女童案件、上海建立自由貿易區等新聞事件，扮演成專家、學者、記者等不同的角色表達自己的觀點。

4.辯論比賽。中學生正處于青春期，普遍期待他人的贊賞與注意，具有爭強好勝的心理。針對學生的這個特點，教師可以適當地舉辦一些英語辯論比賽，選擇學生熟悉或感興趣的話題，滿足學生的好勝心理，同時，培養學生的思辨與表達能力。

三、將口語教學與寫作教學結合起來

正如英國學者布里頓所說：“學生的口語句型結構和表達方式通常是他們進行寫作的基礎。”對于教學來說，這種相通之處為二者的結合提供了可能和依據。例如，對于第四冊Unit 3中Project板塊Writing a science fiction story的教學，教師可以這樣要求：先說明寫作的體裁及其他要求，再將學生分為若干個小組，小組的每一個成員都擔任不同的角色，如組長、總結人、記錄員等，然后布置任務，讓成員間相互交流、討論，最后每個成員都朗誦自己的初稿，并聽取其他同學的建議。這樣一來，將“說”和“寫”緊密地結合了起來，實現了良好的教學效果。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）