語法習得需要情境化的輸出

“主謂一致”是英語語法中最基本的問題。在實際教學過程中，授課教師往往會印發關于“主謂一致”的語法講義，讓學生自主預習后，教師有重點地講解后，再讓學生做練習，實際的教學效果不是很好。筆者在教學時，強調了教學的情境化。為讓學生真正地感受到情境化學習的效果，筆者安排了學生小組協作，圍繞該知識點進行對話等語言輸出。小組根據本組特點選擇其中一項任務，并在規定時間（根據具體情況控制在5～10分鐘）后進行呈現。呈現過后，對其是否按照情境化標準進行師生評價和生生評價，并給予完善建議。

【案例一】生活再現情境

小組中一名學生就本班某學生在日常生活中的一些行為舉止進行描述，要求其他同學猜測是班級的哪個同學。Three years has passed. Each boy and each girl in our class has witnessed his great progress in study. That he ranks high in recent several exams does make all of us exciting. ...

學生點評：本段中每個句子都用到了主謂一致的語法項目，而且全部正確。讓人羨慕的是用到了很多高級詞匯，很值得我們學習。以我們班的進步之星Liu Ben為例，對同學們而言更有一定的激勵作用。

【案例二】實物演示情境

一名學生以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。也可以用圖畫再現情境，實際上就是把教學內容形象化。插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現教學內容情境。

一名小組成員拿了一個蘋果和兩個橘子放到講臺上。要求組員根據現有實物，發揮自己的想象力，進行句子的接龍游戲，但是句子中要出現含有主謂一致的語法項目。

S1：There is an apple and two oranges on the desk that belong to me.

S2： Many a student likes various kinds of fruits， but to me the apple is the only kind of fruits that appeals to me， could you give it to me？

S3： A large quantity of apples are being sold at that shop. If you like， I will buy you many. I just choose one， and the rest are yours.

S4： Oh， neither oranges nor apples are suitable to eat too much.

學生點評：本段中出現了一個錯誤， a large quantity of 后雖接可數名詞復數，謂語動詞仍用單數，如是quantities of則謂語動詞要用復數。類似用法還有 an amount of +不可數名詞+謂語動詞單數；amounts of +不可數名詞+謂語動詞復數；等等。其他的句子表達得都挺好。而且句子間的意思非常連貫，這個游戲很成功。

【案例三】表演體會情境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。由于學生自己進入、扮演角色，教學內容的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生很自然地加深了內心體驗。

小組成員上臺進行即興表演，要求組員用主謂一致的句型進行描述。如：學生1隨手撿起五本書，在同學面前晃了下，就有學生喊道：Two plus three is five； None of the books is/ are my favorite； Two thirds of the content in the book is out of date. A large quantity of forests has been cut down to make books. 學生2站到前面手捂肚子做痛苦狀。就有學生關心地問道：Are you okay？ I told you eating the rest of an apple that has gone bad is harmful to your health. One quarter of students in this class is suffering from a serious illness， and the number of such students is rising. Either he or I send you to hospital， OK？

學生點評：這組組員完全沒有準備，確實是即興發揮。在句子中，不僅用了主謂一致，還用到了定語從句、賓語從句，并且都沒有錯誤。

語法教學中“不能機械地操練”不可只是個口號，更要落實實際。語言習得是靠在真實語境下的實踐體驗而進行的，教師要力求創設情境，提高學生運用語法知識的能力。語言學習需要大量的輸出，特別需要學生在有意義的情境中感受、思考和運用。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）