探析新課改下的美術教育

教育從某些方面來說確實是一種藝術，這種藝術把學生塑造成對社會有用的高素質的人才。著名藝術社會學家豪澤爾說：“人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育。”美術教育的目的是讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中的內在精神。新課改下的美術教育更著重提高學生的藝術欣賞能力，為學生樹立正確的審美觀打下基礎，促使其身心健康地發展。

一、美術教育的重要性

古代著名教育家孔子是中國歷史上最早提倡美育的，他把“六藝”列為教育的基本內容，對人作全面的培養。孔子認為“禮”作為一種行為規范，與政治有著直接關系，但“樂”可以移風易俗，它們是相輔相成的。孔子非常重視“樂”，認為審美和藝術對人的影響特別大，是達到“仁”的重要手段。他提出“興于詩，成于樂”，認為一個人的情感修養必須從詩開始，又必須通過樂才能完成。這就是說只有通過審美教育，陶冶人的情操，把道德的境界與審美的境界統一起來，才能成為一種自覺的人格。由此可見，美術教育在學生學習階段的作用是非常重要的，尤其是在培養學生正確的人生觀和價值觀及掌握知識和技能方面的意義極其深遠。

首先，美術教育是學生藝術教育領域中的重要課程之一，它既是九年義務教育階段美術教育的延伸，又具有自己的特點，是高一層次的視覺教育形式。

通過與已經實施新課改多年的學校的教師交流，我發現經過數年美術課程的開設，我國在普通美術教學方面積累了一定的經驗，從整體上提高了學生的藝術素養。然而，由于目前教材內容與教學方法等方面均存在一些不足之處，再加上開課率較低等因素，使美術課程的教學效果大打折扣。因此，對普通美術課程進行改革是非常必要的。

其次，新課改的本質一方面是從應試教育向素質教育轉變，另一方面改革課程實施方式，切實轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，提議讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生成為課堂的主人。

二、新課改下美術教育中存在/zIfadbJibjLRuIJpsFBUg==問題的原因

1.從課程結構來看，新課標要求的模塊在實際設置中不夠合理。

新課程改革是要對課程觀念、課程結構到課程實踐作出深入的變革，而不僅僅是對教材內容的刪減、對教學方法和教學組織形式的改良。學習是一個由淺入深的過程，對美的認知往往要從具象到抽象。在教學實踐當中，教師在引導學生對美術作品鑒賞之后，跳過繪畫教學階段，直接進入設計教學階段，會使學生很難進入藝術靈感生發、獨立設計的狀態。

2.從教師素養來看，美術教師個人的綜合素質和專業能力有待提高。

如果美術教師觀念更新滯后、缺乏專業系統的培訓和學習，就難以有效地在教學之余提高自身素質。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。要想提高自己，不僅要具備一定的專業技能，更要具備全面的文化素養。除了對美術相關專業有所了解外，還應當對文學、歷史、哲學、教育學、心理學甚至物理、化學等有所涉獵。但是，一些美術教師并沒有意識到終身學習的必要性，對多元文化知識的儲備不足，導致在美術教學中不能游刃有余。因此，在新課改下，美術教師有必要積極地了解學科發展的前沿動態，更新觀念，選擇得當的教學方法。

三、新課改下美術教育的方式討論

1.創設情境，激發學生的參與熱情。

在教學主題開始以后，教師要善于把握氛圍，創設求知、探究的情境，激發學生探求知識的熱情，提高學生主動參與的積極性。在上繪畫欣賞課時，我選了幾幅世界著名油畫作為展示。上課之前，我把臨摹好的油畫掛在教室里。也許學生以前曾看過這些畫，但從來沒有看到過如此大的、真實的畫面。許多同學站在畫的面前，為畫面的美感所震撼，強烈的求知欲望被激發出來。我再適時地向學生介紹油畫的特點和畫家們創作的技法，增強學生的感受，理解亦會更深刻。再輔以介紹作品的作者、畫中所表現出的內容等，使學生感到美術作品的背后還有許多豐富的內容。這樣學生對學習美術鑒賞充滿興趣，為上好美術鑒賞課打下堅實的基礎，也就達到了事半功倍的效果。

2.注重提高學生的審美能力。

在教學中，應當遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生的審美能力。在教學方法中，比較鑒賞法可以顯著地呈現作品各自的特點、相同和相異之處。比較的方式很多，可以是橫向比較、縱向比較，也可以是內容的比較、風格的比較、構成模式的比較、色彩特征的比較、材料的比較，等等。

3.設計可以供學生參與的課堂結構。

傳統的課堂教學結構由組織教學、檢查知識、講解新知識、鞏固新知識及布置作業五個環節構成。這五個環節均是在教師的設計、指導下，安排學生的一切活動，而學生只是在被動地聽教師在講臺上做著“演講”，完全不能發揮主觀能動性。這種以教師為中心，重教不重學的教學模式，雖然對傳統的應試教育有一定的效果，但就美術學科的教學來說，這種教學方式卻不是一種好的教學方式。美術教師要針對美術課的特點，變“以教為主”為“以學為主”的課堂結構形式，建立“賞、問、議、講、練”五個環節相結合的新課堂結構模式，充分發揮學生的主體作用。

4.將“游戲法”融入課堂，讓學生樂于學習。

要激發學生的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生、生機勃勃。只有將教學環節設計得毫無雕飾做作之感，才能使學生的有意注意與無意注意順利轉移過來，而無需教師無數次地重復組織課堂紀律，以致疲于應付，學生厭學。蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”教師要讓學生自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中樂于質疑、勤于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

總之，在新課改下，美術教學工作正在逐步完善。只有認識到自己角色的轉變，從傳授者轉變為引導者和合作者，才能讓學生真正成為課堂的主人，在主動的學習中獲得并掌握更多的知識和技能，從而更好地實現新課改目標。