淺析“問題教學法”在小學語文閱讀中的運用

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，加強對傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的改革愈發(fā)重要。閱讀教學是小學語文教學的主要內容，同時也是重要內容，其對奠定小學生語文基礎，提高其閱讀能力有至關重要的作用。本文從小學語文閱讀教學的現狀分析入手，探討“問題教學法”在小學語文閱讀教學中的具體運用問題。

關鍵詞： 小學語文閱讀教學 教學改革 問題教學法

隨著現代教育教學理論的逐漸深化與革新，加快對傳統(tǒng)課堂教學方式方法的創(chuàng)新與實踐勢在必行。在當前小學語文教學中，閱讀教學作為培養(yǎng)小學生語文基礎知識能力的重要一環(huán)，自然而然地成為新課程改革的主要“攻堅”陣地。為提高小學語文閱讀教學的實效，深入挖掘學生知識潛能，改變傳統(tǒng)閱讀教學方法帶來的諸多弊端，我們可以從“問題教學法”著手嘗試，探究解決問題的實際方法。

一、當前小學語文閱讀教學方式存在的弊端

放眼當前小學語文閱讀教學現狀，我們不難發(fā)現，其中仍存在著許多不足之處，比如閱讀教材的選擇脫離實際，與學生生活實際不相符合，閱讀教學方式方法過于陳舊，不能做到及時更新、與時俱進，學生主體性閱讀流于形式，未能深入及里，學生之間互動合作效率低下，無法滿足教學要求，等等，這些現象的存在并不是少數，筆者在執(zhí)教過程中對這樣的情況司空見慣。針對當前小學語文閱讀教學存在的種種問題，我們應該從哪些方面著手解決呢？筆者認為，可以打破傳統(tǒng)思維的束縛，大膽嘗試新的教學方法突破目前的教學困境。在這種情況下，“問題教學法”的提出應運而生。

二、“問題教學法”的概念及內涵

所謂的“問題教學法”指的是在課堂教學中，以提出問題為核心，將教材相關內容以問題的形式提出，引領學生自主學習、自我探索的一種新的教學方式。近年來，隨著新課程改革的提出，“問題教學法”在小學語文教學改革尤其是閱讀教學環(huán)節(jié)中的運用更加頻繁，優(yōu)勢也更為凸顯，其有效推動了小學語文閱讀教學質量的大幅提升。對比于傳統(tǒng)語文閱讀教學方式，“問題教學法”更加突出學生的主體地位，為教師和學生搭建了雙向交流平臺，也為學生之間更好地合作提供了契機，引導學生在學習活動中充分感受語文閱讀帶來的樂趣和魅力。從一定程度上說，“問題教學法”在小學語文閱讀教學中的大量運用體現了當前小學語文課程改革的決心，也是新課程改革取得實效的重要標志。

三、“問題教學法”在小學語文閱讀教學中的運用

從大局上看，“問題教學法”主要是一種針對閱讀教材內容、引導學生主動探討和提出一系列有意義的問題，從而進行閱讀理解學習的教學方法。其打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的限制，為促進小學生閱讀、思考、合作等方面提供了富有成效的解決方法。其在小學語文閱讀中的運用策略可概括如下。

1.合理導入多媒體技術。

新時代的科學技術飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)語文教學改革提供了許多便利條件。其中多媒體技術在語文教學改革中的運用最為常見。因此，我們在小學語文閱讀改革過程中，可以合理有效地運用多媒體技術手段，結合“問題教學法”，以多種靈活的教學形式創(chuàng)設有效的課堂閱讀情境。教師在上閱讀課時，首先可以通過導入多媒體技術手段，將閱讀內容用動畫、視頻、圖片、音樂等形式呈現出來，創(chuàng)設良好的閱讀情境。其次，教師要找準時機，提出問題，引導學生自主閱讀，積極探尋閱讀教材的內容，并在閱讀過程中不斷發(fā)現新的問題。

2.適時點撥，挖掘潛能。

小學語文閱讀教學強調的是學生自身對閱讀的理解和創(chuàng)新，因此教師應當充分挖掘學生潛能，適時點撥，深入挖掘學生學習潛能，不斷提高學生獨立思考能力和水平。教師可以采用“問題教學法”進行小學語文閱讀教學，比如在閱讀之前，教師通過提出某一既符合閱讀要求，又能引起學生興趣的問題，讓學生帶著問題進入自我閱讀。在對所提的問題進行解讀時，教師應該適時適度地加以點撥與指導，幫助學生學會獨立思考、大膽創(chuàng)新，讓學生在自我閱讀的基礎上不斷發(fā)掘自身閱讀潛能。

3.加強互動，雙向交流。

所謂教學，涵蓋了教師會教、學生會學兩方面內容。教師在采用“問題教學法”進行語文閱讀教學時，應當有針對性地結合學生閱讀探究過程加強與學生之間的互動，實現及時的雙向互動交流，通過不同形式的語文實踐訓練，達到開發(fā)學生思維能力、遷移和同化課程內容知識的目的。

綜上所述，“問題教學法”在小學語文閱讀教學中的運用十分重要。在新的教學形勢下，教師應當堅持實踐創(chuàng)新的教學原則，積極采用“問題教學法”優(yōu)化小學語文閱讀教學過程，增強小學語文閱讀教學的效果。

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