如何激發低年級學生的閱讀興趣

摘 要： 讓學生愛上閱讀并非易事，尤其是小學一年級學生。教師應想方設法，循循善誘，持之以恒，方能實現。

關鍵詞： 一年級學生 閱讀興趣 培養方法

從事低段語文教學工作十四年，走過了青澀與懵懂，漸漸成熟，回頭看看，繞了不少彎路，但也收獲了一些經驗。如現在大家比較關注的學生閱讀興趣的培養，我通過訪師問友、搜網查書并結合自己的教學實踐等途徑，摸索到了一些有助于培養一年級學生閱讀興趣的方法，具體如下。

一、布置環境，建立班級圖書角，營造閱讀氛圍。

新生入校不久，我就發動學生把自己最喜歡看的比較有意思的兒童圖畫書給它包好書皮，貼上標簽，寫好姓名，從家中拿來放在班級圖書角，教師再給圖書登記編號，然后排列入柜，并在圖書柜外貼上一些與讀書相關的標語和圖畫，擺上幾盆美麗的水培植物，在植物下方的透明玻璃缸里養幾尾小魚或幾只可愛的小烏龜，這樣一個動靜結合、溫馨可愛的班級圖書角就建好了。一個充滿童真童趣的圖書角很能吸引這群剛入校門對學校充滿好奇心的學生，使他們對此處產生興趣與向往。并利用學習園地和黑板報開設“書香百花園”，向學生介紹古今中外的優秀作家及作品，介紹有關文學知識、讀書方法……宋代陳頤說過：未見意趣，必不樂學。閱讀環境的布置，不僅能營造閱讀氛圍，還有助于激發學生自主閱讀興趣。

二、重用并夸贊“小書迷”，激發閱讀欲望。

我通過觀察，發現不少學生還沒上小學前就已經認識很多字，有的還會拼拼音，有的甚至還能自己看一些簡單的圖書。我把愛看書的、對班級工作比較熱心的同學晉升為圖書管理員，把課外知識比較豐富、閱讀能力比較強的同學評為“閱讀大王”。在給新生安排座位的時候，有意識地把這些“閱讀大王”分散到各個讀書小組里，然后鼓勵他們，讓他們帶領小組里的同學一起看書。這對“閱讀大王”與其他同學來說能相互促進，而且常與愛看書的人為伍，很多原本不愛看書的同學也慢慢地受其影響，看書的積極性漸漸提高了。一段時間之后，班上有不少學生已愛上看書了，這時，我適時地肯定與鼓勵他們，夸他們能自覺看書，夸他們課外知識越來越豐富，夸他們會選擇好書……讓大家感受到因為愛看書而得到老師表揚，知道很多的課外知識，讓很多同學佩服自己，是件很了不起的事情。為了能得到老師的肯定，別人的欽佩，學生的看書熱情就更高了。

三、根植課堂，想方設法點燃學生的閱讀熱情。

楊勝利老師認為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。”課堂是學生學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎。在教學中，我會盡量地發揮教材的優勢，想方設法地激發學生的閱讀興趣，我常用的方法是：

（一）示范朗讀，以情感渲染閱讀氛圍。一年級新生識字量少，閱讀也是以指讀為主，讀的能力與水平較低，這時候教師的示范朗讀很重要也很有必要。我經常會用富有兒童色彩、生動活潑的語調為學生范讀課文，盡量地展現出課文的語言美和蘊含的情感，把學生吸引到文中去，點燃他們閱讀熱情，讓他們在模仿中體會文章的內容與情感。

（二）巧設導語，誘發閱讀欲望。常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，能在幾分鐘之內就把學生的注意力吸引過來，激發其學習的興趣。因此在每節課的開始，我都會設計好導語，借以激發學生的學習與閱讀興趣，為接下去的教學打好基礎。

（三）生動簡介文章內容，激發閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。為了讓學生對所要閱讀的文章產生興趣，我會先用生動形象的語言向學生簡要介紹文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節制造懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發他們的閱讀興趣。

（四）尊重獨特的體驗，感受閱讀的樂趣。語文學習是鮮活、生動、多彩、個性的，不同性格特征、不同學習程度的學生對同一篇課文的理解也是不盡相同的。只有尊重學生獨特的感受和理解，才會使學生感覺有參與到學習中，才能使學生對課本感到親切，喜歡閱讀，所以對他們不同風格的朗讀我都給予積極評價，讓他們時常感受到閱讀的樂趣。

（五）強調讀書的意義，介紹名人讀書典范。充分利用教材中好讀書的例子把讀書的益處告訴學生，告訴學生讀書的意義，并有意識地向學生介紹周恩來、陳毅、葉圣陶等名人熱愛讀書的故事，讓學生明白古往今來，凡對人類有貢獻、有作為的人無不是博覽群書、勤奮學習的，借榜樣的力量來激發學生課外閱讀的興趣。

（六）保證閱讀時間，以身示范，引領閱讀。俗話說：“言傳不如身教，身教不如境教。”為了讓學生愛上讀書，在每天20分鐘的晨讀課上，前10分鐘我會帶領學生閱讀學校印發的《經典誦讀》，后10分鐘與學生共讀課文、誦吟優美詞句。與學生共晨讀，對學生是一種無聲的教育，讓學生感受到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀。

（七）結合教材，推薦相關書籍，拓展閱讀范圍。在上每個主題單元時，我都會針對學生的年齡特點與閱讀水平向他們推薦與之主題相關的讀物讓他們閱讀。當學完一個作家所寫的課文后，我會向學生簡介作者，再向其推薦這位作家所寫的其他書籍，并列出可選讀的書單及必讀書目，擴大學生的閱讀范圍，讓學生通過課外閱讀，加深對各個主題單元或相關作者的理解，使課外閱讀成為課堂閱讀的延伸。

四、提供閱讀展示平臺，推薦“閱讀之星”，激發學生閱讀興趣。

為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，我針對低年級學生愛表現、樂展示的性格特點，結合教材內容與學校的活動安排，開展了一系列豐富多彩的讀書活動，給他們提供了很多展示的平臺，如：編排節目，組織學生參加學校每年舉辦的經典誦讀展示活動，讓全體學生都有機會上臺誦讀經典；在班級里，利用每周三下午第二節的活動課舉辦好書推薦會、趣味故事會、新聞播報、品讀繪本、讀書小報展評……為學生提供了一個展示自我的舞臺，并將表現較出色的、平日里也非常愛看書的同學推薦參選為學校的“閱讀之星”，為大家樹立閱讀典型，推進讀書活動的深入開展，把閱讀推向新的高潮。

五、發動家長參與，共同為學生營造閱讀氛圍，讓閱讀無處不在。

通過新生家長會、班級QQ群交流平臺、家長開放日、讀書節、家訪……給家長講解看書的重要性，與他們一起探討如何讓孩子愛上閱讀，給他們支些讓孩子愛上閱讀的小招數，建議他們在節日、生日中以書為禮贈予孩子，并引導他們合理地用壓歲錢、零用錢為自己添置好書。要求家長盡量抽空與孩子一起閱讀，鼓勵家長撰寫親子閱讀文章，傳送到班級QQ群上，并推薦給學校，讓其刊登在校報《七色光》或校刊《澄圃》上，與大家一起分享，讓家長與學校共同配合起來，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍，讓閱讀無處不在。

經過一個學期的努力，班級中大部分學生的閱讀興趣被調動起來了，現在一到班級，以往那種新生初來時無所事事、隨意走動、七嘴八舌的吵鬧場面不復存在，取而代之的是學生在靜靜地看書或悄悄說書里的趣事。下課打鬧的現象少了，一起看書、說書的同學多了。先做完課堂作業的同學不再發呆了，而是悄悄地拿出自己喜歡的書來看。班級的書香氣息漸漸地濃厚起來，所以在二年級時，我班有幸地被學校評為“書香班級”，有五名學生被評為“閱讀之星”。

讓學生愛上閱讀并非易事，教師應想方設法、循循善誘，持之以恒，方能實現。讓我們共同行動起來，一起引領孩子們到書海中快樂地遨游。