提高數學課堂教學效率的幾點認識

摘 要： 在數學課堂教學中，讓學生明確學習目標，設計精彩有意義的導入，讓學生感知知識的生成，要設置經典的習題和多層次的作用；課后對教學環節進行修改和反思，從而有效增強教學效果。

關鍵詞： 數學課堂教學 教學目標 教學效率

課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，大量的教學任務是在課堂上完成的，因此課堂教學顯得尤為重要。教師不僅僅要加強“雙基”教學，還要發展和培養學生的思維和創新能力。教師如何做好學生學習的引導者，提高數學課堂教學效率呢？下面我就此談談看法。

一、讓學生明確教學目標，能有效提高課堂教學效率。

一堂課有了明確的教學目標，教師才能“教有所得”，學生才能“學有所獲”。所以教師要根據課型，學生特點，通過自身的認識，理解，加工，設計出具有真實價值的學習目標。在學習目標中要兼顧各個層次的學生，切不可生搬硬套。使學生明白這節課我們要干什么，什么是重要的，哪個地方學起來較難，這樣帶著目的去學習，課堂教學會更有效。

二、設計精彩有意義的導入，能有效提高課堂教學效率。

一節課能否讓學生感興趣產生共鳴，在很大程度上決定了教學效率的高低。教師要利用學生已有的數學經驗，講述有趣的故事，用詼諧幽默的語言和動作激發學生的學習興趣，還可以運用現代信息技術，將文字、聲音、圖像、動畫視頻合理地組合，在學生面前呈現出生動有趣，形象逼真的情境。這些都能刺激人的視覺和聽覺，能很好地喚起學生的興趣，激發他們的想象和思維。

三、讓學生親身體驗，感受知識的生成，能有效提高課堂教學效率。

依據教學內容的不同，教師要合理地使用教學方法。偉大的數學家畢達哥拉斯說：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。”在課堂教學中，教師往往對學生灌輸數學知識，以教師為主，學生很難跟上教師的思維，久而久之學生厭學，從而影響了課堂教學。所以教師要采取靈活多變的教學方法，盡可能讓學生成為主人，教師要啟迪學生，達到“會學”的目的，這樣才能有效提高教學效率。

1.教師應合理地設置數學問題，由問題層層逼近本課的重點內容。

恰當有價值的問題，對提高課堂教學的有效性很有意義，教師設置問題時，要讓學生明確其所起的作用。絕大多數學生習慣于“聆聽”和被動接受，懶于動腦，動手，動口。思維活動不積極，針對這種情況，教師要有目的地培養學生的問題意識，鼓勵學生發問和提問，調動學生學習的積極性，培養學生探索創新的科學品質。

2.利用列表、類比、遷移、歸納、總結的方式找到知識的淵源。

在數學教學中有很多新知識都是利用這些方式解決或證明的，利用這些方法時，教師要給予學生適當的提示和積極的引導，讓學生正確地列出表格，通過圖表進行相同量之間，不同量之間的比較，找出規律或異同。在具體情境中，熟知已有條件，讓學生經歷數據的收集，整理，描述研究過程。例如：講多邊形的對角線的條數與邊數的關系時，教師要引導學生從邊數較少的多邊形開始，畫出對角線再數一數，通過觀察，歸納，總結出對角線公式。同樣的，在學習函數時，也利用同樣的方法，畫出其圖像來，不僅讓學生感受到用這種方法研究數學的魅力，同樣還培養了學生數形結合的思想，有效地提高了學習效率。

3.數學教學中少不了實驗，數學實驗是促進學生掌握知識的重要途徑。

在數學教學中，很多課是需要實驗的，正確的實驗操作是獲取良好實驗效果的先決條件，更重要的是能培養學生的動手能力。學生大多有眼高手低的毛病，通過做實驗能讓學生體會到數學來源于現實生活，用事實闡述了數學問題。準確而有效地進行課堂教學少不了實驗，它是啟迪學生思維，培養學生的觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法。

四、設置經典的習題和多層次的作業能有效提高教學效率。

習題不僅鞏固能新知識，還能訓練學生做題的速度。在布置課后習題時，要考慮學生的差異性，兼顧不同層次學生的水平。讓學習能力較弱的學生不能有厭學害怕的心理，讓學習較強的學生能鉆研更深的數學問題，滿足各自的學習需求。

五、課后對教學環節進行修改和反思，能有效提高教學效率。

在課快結束時，教師要求學生做出反思，重新經歷知識的生成過程，找到自己的得失，讓學生體會到成功的喜悅，教師要做出積極的評價。教師也要自己做出反思，如哪個環節需要修改，哪個問題提得不恰當，提的問題能否促進教學，等等。教師也能更好地了解學生，讓學生和教師在反思中探討，體會快樂，得到提高。

新的課程標準強調教師角色的轉變，教師要根據學生實際情況創造良好的課堂環境，在教學中尊重學生，盡可能多地讓學生參與到教學中，使每個學生學到自己所需要的數學知識，在不同方面得到不同的發展。