關(guān)注英語課堂中的后進(jìn)生

摘 要： 面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展是新課標(biāo)的一項(xiàng)基本理論，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的一個(gè)關(guān)鍵所在。但是事實(shí)是在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力、喪失了學(xué)習(xí)的興趣或是沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于他們的英語成績處于一個(gè)較為落后的層面上，這就是所謂的后進(jìn)生。如何幫助這一部分學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高是廣大老師所共同面對的一個(gè)問題。本文將就此問題展開簡要的研究，并提出一些解決方案，以便更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 英語課堂教學(xué) 英語學(xué)習(xí)

一、主題與背景

新課程基本理念之一就是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育——要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力……但在實(shí)際操作中，班里總有那么些什么都不學(xué)或在英語學(xué)習(xí)中因克服不了諸如背單詞等難關(guān)而掉隊(duì)的學(xué)生，也就是后進(jìn)生。引導(dǎo)、促使每個(gè)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。但由于英語學(xué)習(xí)不同于母語教學(xué)，使其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上存在較大的困難，這也就使得老師面臨的壓力更為巨大。

二、情景描述

今天要上的是大家較熟悉的食品，上課了，我抬頭掃視了一下全班，位置空了一大片。“這么多同學(xué)沒聽見鈴聲啊？”“老師，他們好生（特別大聲）都去參加數(shù)學(xué)競賽去了。”班中的大嘴李剛用家鄉(xiāng)話大聲地提醒我。我不禁皺了皺眉頭，算了，講些練習(xí)吧，肯定沒法上新課。我打定主意：“因?yàn)橛羞@么多同學(xué)不在，我們今天就不上新課了，下面請大家把練習(xí)本拿出來……”話音未落，下面抗議聲就響起來：“我們要上新課！我們要上新課！”又是那個(gè)唯恐天下不亂的大嘴黃剛。他已經(jīng)被課件中那些可口誘人的食品吸引了。“老師，上吧！上吧！”想不到，這個(gè)搗蛋鬼還有一呼百應(yīng)的本事。這些平時(shí)讓我傷透腦筋的“差生”今天眼睛里都燃起了求知的欲望……算了，上吧，難得他們有這么高的熱情，而且這堂課的內(nèi)容也不難，就幾個(gè)單詞、一個(gè)句型；今天就算是和這些平時(shí)很少溝通的同學(xué)進(jìn)行面對面溝通……調(diào)整好了心態(tài)，一堂新課就這樣開始了。就這樣一堂課，其中的幾個(gè)片段令我至今記憶猶新。

片段一：因?yàn)榻淌诘亩际怯嘘P(guān)食品的內(nèi)容，比較貼近實(shí)際生活，又因?yàn)檎n件比較生動，所以今天的這些課堂“差生”的聲音特別響亮，跟讀也好，朗讀單詞也好。

片段二：在教“Do you like…？”的時(shí)候，我叫了一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向老實(shí)的男生。在我問了：“Do you like bananas？”之后，他用細(xì)若蚊蠅的聲音回答我：“Yes，I do.”他今天居然認(rèn)真聽課了，還聽懂了。

片段三：平時(shí)，最期待下課的無非就是這些人，一下課就作鳥獸散，今天卻一反常態(tài)，下課竟圍著我告訴我一些他們的秘密：“X老師，你知道我們?yōu)槭裁唇兴炼箚幔磕憧此L得黑不溜秋的，還凈愛穿一些黑糊糊的衣服……老師老師，他叫地瓜，地瓜用英語怎么說啊？……”若沒有這次“意外”，也許在我眼中只有那些品學(xué)兼優(yōu)的好生，沒有“差生”。

三、反思與研究

我們不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量個(gè)性各異的學(xué)生，我們應(yīng)該以寬容之心對待學(xué)生的個(gè)性，允許、肯定他們個(gè)性差異的存在，使全面發(fā)展的和只有某方面特長的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，不管是大木船，還是獨(dú)木舟，都讓他看到前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生揚(yáng)帆的動力。

（一）在英語教學(xué)中多給學(xué)生一份關(guān)愛，使學(xué)生獲得前進(jìn)的動力。

前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人在自己成長的路上都會遇到不少困難，老師在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，如果能及時(shí)助一臂之力，引導(dǎo)學(xué)生順利越過屏障，使他們獲得前進(jìn)的動力，就是責(zé)任所在。要做到這些，我認(rèn)為，多給學(xué)生一份關(guān)愛是很重要且很必要的。關(guān)愛學(xué)生是教師期望學(xué)生較快成長和進(jìn)步的情感基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，常受到老師的鼓勵(lì)和支持的學(xué)生，他們在遇到困難時(shí)的信心和勇氣也往往會比一般學(xué)生強(qiáng)很多。而這種關(guān)愛的方式，大可以表現(xiàn)為：一次“力挽狂瀾”的幫教，一次無聲的“雪中送炭”，一次促膝的長談，一番感人肺腑的話語……小可以表現(xiàn)為前面提到的一句關(guān)切的話語，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，甚至可以是一絲會心的微笑。

（二）在英語教學(xué)中多給后進(jìn)生一份期待和信任，使他們對英語充滿信心。

“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬起頭走路”，是教育對每一位教師提出的基本要求，因此要讓學(xué)生學(xué)好英語，教師在備課時(shí)就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”的方法。課堂的提問，新舊知識的遷移，新知識的講解等方面，都要針對學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣，能力較差的學(xué)生掌握方法，使不同層次的學(xué)生都有所提高。之所以今天會出現(xiàn)“意外”，是因?yàn)闆]有全面地備學(xué)生。如果我能對所有的學(xué)生永遠(yuǎn)懷有積極良好的期待，就會變成他前進(jìn)的一個(gè)小小動力而不斷前進(jìn)。

因?yàn)榻裉斓呐既唬医K于清醒地認(rèn)識到了“另一種聲音”的存在，他們渺小、微弱，甚至有些討厭，但是他們是確確實(shí)實(shí)存在的，忽視他們只能使課堂不完整，教學(xué)不完全，對于育人來講更是一種缺失，所以必須將今天的偶然變?yōu)楸厝唬嚓P(guān)注他們，多給予幫助，多傾聽他們雖不和諧卻無比真實(shí)的聲音。課堂的春天不僅要有繁華笑傲枝頭，更需肆意搖曳的“野草”或默默無聞的“小花”增添生命的氣息。