影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的因素及策略

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提倡在教學(xué)過程中將認(rèn)知教育與情感教育結(jié)合起來。情感是認(rèn)知的基礎(chǔ)，沒有積極的情感，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力就會削弱。可見，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視并發(fā)揮情感因素的積極因素，運(yùn)用情感因素增強(qiáng)教學(xué)效果，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。

一、高中英語教學(xué)中的情感因素

在第二語言的教與學(xué)過程中，情感因素內(nèi)涵豐富，而且扮演著尤為重要的角色，其中既有積極的情感，又有消極的情感。在教學(xué)活動中，教師、學(xué)生和教材是教學(xué)過程的中心，它們各自蘊(yùn)含著不同的情感因素。對教師而言，它是教學(xué)活動的組織者、參與者和管理者。教師的情感因素主要包括：教師的教學(xué)態(tài)度；教學(xué)風(fēng)格；教師的個性及教師對英語學(xué)科內(nèi)容的把握；對學(xué)生的評價；對教學(xué)效果的期待和教師情緒的表達(dá)等諸多方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，是教學(xué)活動的對象，但他們處于身心發(fā)展逐漸成熟的過程中，因此，學(xué)生的情感具有一定的不穩(wěn)定性。他們的情感主要表現(xiàn)為：對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)；師生關(guān)系的狀態(tài)（積極的和不積極的）；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（積極的和消極的）；課堂氣氛及教學(xué)情境等。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，著重談?wù)剮追N主要因素對中學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的影響。

（一）智力因素及語言天賦對英語學(xué)習(xí)效果的影響。

智力一般可以認(rèn)為是人的各種基本能力的總和，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。至于語言天賦，有語言專家認(rèn)為，它應(yīng)包括四種能力：語言編碼能力、語言感受能力、語言記憶能力、推理能力。智力有不同層次，但心理學(xué)研究表明，除低常和超常外，絕大多數(shù)兒童和青少年屬于智力正常水平，也就是說，在同一個教學(xué)班中所謂“弱智”或“神童”都是比較罕見的。因此，智力因素及語言天賦對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的影響并不是主流。當(dāng)然，教師要學(xué)會培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是對那些在語言方面沒有所謂天賦的孩子更多的關(guān)注和耐心，努力發(fā)現(xiàn)他們的特長，多用鼓勵的方式和他們交流，多給他們鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，通過這樣的“特別關(guān)愛”彌補(bǔ)他們先天的不足，這是非常重要的。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)與英語教學(xué)。

動機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)最根本的情感因素，是生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的愉悅態(tài)度的聯(lián)合體。動機(jī)可以是融合型的，指學(xué)習(xí)者為了融入目的語社會而學(xué)習(xí)目的語，也可以是工具型的，指學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種目的，如升學(xué)或找一份好工作而學(xué)習(xí)英語。

心理學(xué)認(rèn)為：產(chǎn)生動機(jī)的因素一個是需要，另一個是刺激，而中學(xué)生可塑性強(qiáng)，在英語教學(xué)中，教師既要激發(fā)學(xué)生的工具型動機(jī)，又要培養(yǎng)學(xué)生對英語及其文化的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因?yàn)閷蠋熡心撤N成見而放棄該學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或出于感激或敬佩而常對某位教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力，正所謂“親其師、信其道”。在日常交往中，教師既做師長，又做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重，要善于傾聽學(xué)生的意見，敢于接受學(xué)生的批評，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)該重視“感情投資”，對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，使學(xué)生“愛屋及烏”，對所教的英語產(chǎn)生濃厚的興趣，保持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度與英語教學(xué)。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指語言學(xué)習(xí)者對所學(xué)目的語、操目的語的人、目的語文化，以及學(xué)習(xí)目的語的社會價值的評判與觀念。學(xué)習(xí)態(tài)度一般包含三種成分：認(rèn)知成分，即對某一目標(biāo)的信念；情感成分，即對某一目標(biāo)的好惡程度；意動成分，即對某一目標(biāo)的行動意向及實(shí)際行動。

在英語教學(xué)上，教師要研究、了解并鼓勵學(xué)生。有些教師常批評學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。實(shí)際上在教學(xué)中會有少數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，不愿意記憶單詞或語法的現(xiàn)象。教師要了解學(xué)生，探究學(xué)生為什么會形成這樣的態(tài)度。我曾經(jīng)對自己所教的同一年級兩個班（103位學(xué)生）進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，對英語感興趣的學(xué)生占56%，興趣一般的占30%，毫無興趣的占16%。其中，有些學(xué)生對英語毫無興趣是因?yàn)閺奈大w驗(yàn)過學(xué)習(xí)英語的樂趣和從未感受過學(xué)習(xí)成功的喜悅；有些學(xué)生不愿意記憶單詞或語法是由于屢遭記憶或?qū)W習(xí)失敗的經(jīng)歷而不愿在學(xué)習(xí)生活中再次投入精力。教師要學(xué)會理解、欣賞和鼓勵學(xué)生，盡量避免對學(xué)生做出負(fù)面評價，不要吝嗇夸獎和鼓勵，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不理想而對其失去信心，更不能對表現(xiàn)不佳的學(xué)生流露出鄙視和失望的神情，而應(yīng)幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)失敗的原因。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多縱向比較，少橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生認(rèn)識自我，重建自信，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、情感因素在中學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)中的作用

在英語教育教學(xué)活動中，情感因素通過交流溝通的方式相互影響相互制約。教師與學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，教師與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容之間形成一定的情感交流。積極的情感交流是英語教學(xué)過程中的催化劑，有效的情感溝通在英語教學(xué)中起著不容忽視的作用。

（一）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程伴隨著認(rèn)知和情感兩個方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對信息進(jìn)行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)主體的認(rèn)知操作活動。非智力因素，如情感、性格、意志對個體的認(rèn)知活動具有動力的作用。尤其是積極的情感，它是人們認(rèn)識的內(nèi)驅(qū)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)認(rèn)知的深化和優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，消極的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著反作用。消極的情感會打擊學(xué)生的進(jìn)取心和意志力，影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，情感因素在教學(xué)中起著“雙刃劍”的作用，它對英語教學(xué)有不容忽視的作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提高。

對于英語學(xué)者來說，記憶能力是學(xué)生尤為重要的學(xué)習(xí)能力，起著至關(guān)重要的作用。情感會直接影響記憶的效果。積極的情感與學(xué)習(xí)過程相聯(lián)系，可以加快信息的組織、加工和存儲。消極的情感可以抑制記憶的產(chǎn)生和持續(xù)。在教學(xué)中，如果教師能充分考慮學(xué)生的情感因素，枯燥的課堂就會變得很有生機(jī)。在課堂上，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的，有好感的東西，學(xué)生會比較容易記住，并且長期有記憶。而對于毫無興趣的東西，學(xué)生的記憶效果會比較差。

（三）活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

在以互動為特點(diǎn)的英語課堂上，情感因素滲透于教與學(xué)的全過程，快樂真誠的情感對教學(xué)起著巨大的推動作用。課堂上，民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍能夠營造一種寬松的心理氛圍，有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的求知欲。相反，如果在課堂上教師對學(xué)生的要求過分嚴(yán)格，以生硬的態(tài)度對學(xué)生的消極狀態(tài)加以否定，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。

總之，情感因素在英語教學(xué)中有著不容忽視的地位和作用。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生要以情感為紐帶進(jìn)行思想交流。因此，教師必須正確運(yùn)用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使教與學(xué)真正的和諧默契。