讓綜合實踐彈奏出英語教學的新旋律

一

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?？稍诮虒W過程中，我一直被幾個問題困擾著：

1.學生不愛學

農村學生沒有任何的英語基礎，三年級剛開始學英語時，僅憑著一顆好奇心，在英語課堂上愉快地歌唱，盡情地游戲，樂此不疲。當他們能說上幾句英語時，好奇心有增無減。這時他們有較強的學習興趣和求知欲，學習英語較為積極主動，課堂上大膽積極發言，同時有較強的自信心。喧鬧后，教師要求學生保持安靜，并要求他們達到教學目標時，學生明白英語課不只是游戲，游戲后還有很重要的學習任務。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。隨著學習難度的增大，量的增多，學生學習英語的積極性日益減退，逐漸失去學習英語的興趣。

2.記憶詞匯難

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。詞匯是英語學習的基礎，沒有字詞，就沒有句段，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。在實際教學中，詞匯教學普遍受到英語老師的重視，大家不遺余力地想要做好詞匯教學的工作，都希望為學生打下良好的詞匯基礎。然而在很多時候，老師傾注了很多心血，但學生的掌握情況并不理想。課堂上，在師生共同努力下，學生好不容易記住了單詞，可不久就忘了。課后由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，家長也輔導不了，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞就感到很頭痛。記憶單詞成了讓教師和學生難以跨越的一大障礙。

3.運用能力差

使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，并形成一定的綜合語言運用能力，是英語教學的任務之一。

可在多年的英語教學過程中，我發現大多數的孩子在實際運用中都存在很多問題。有些學生考試常常能拿高分，但要讓他們流利地說幾句英語很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學時不愿積極參加口語表達活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許想的也不錯，但一到口頭表達時就出現許多語言錯誤。綜合語言運用能力差是目前農村英語教學中存在的突出問題。

二

最近兩個學期，我有幸接觸到了綜合實踐這門課程，在探索綜合實踐活動課的過程中，有了意外的收獲。

1.綜合實踐活動在英語教學中的遷移

5a Unit 1 The first day at school不僅要學習There be的肯定句，還要學習它的一般疑問句和回答。課前我是這樣預設的：先利用教室里現有的，學生知道其英文的物體，讓學生用There be句型造句。如：There is a TV in the classroom.然后用一般疑問句反問學生：Is there a TV in the classroom？學生很快會明白過來用yes來回答，但是這個時候老師就要教他們說完整，學會用：“Yes，there is.No，there isn’t.”來表達，復數也是用同樣的方法教學的。然后用There be句型談論教學樓的功能設施，這樣鋪墊完后，學生學習課文時就輕松多了?？稍谡n堂上，當我問出：How many classrooms are there in the building？時，我才意識到忘了讓學生課前預習數數了，可孩子們毫不遲疑地說出了答案：There are seventeen.望著我大吃一驚的表情，學生笑了，說：“老師，上次我們綜合實踐的主題就是‘愛我校園’呀?！蔽一腥淮笪颉Ｔ瓉沓踝R綜合實踐時，毫無經驗，也無從下手。我帶領學生經過討論，最終確立了“愛我校園”這一主題。初衷在于這個主題內容貼近學生生活，學生感興趣，而且實施起來易操作。學生分組從以下幾方面觀察研究了校園：校園的硬件設施，校園的文化氛圍，校園的環境衛生。他們怎么可能不知道教學樓有幾間教室呢？接下來的課堂教學非常順利。Is there a table tennis room？Are there any computer rooms？How many computer rooms are there？學生都對答如流。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親歷親為得來的知識經驗，才理解得透徹，記憶得牢。

2.綜合實踐活動是英語教學的升華

在嘗到甜頭后，接下來的綜合實踐活動中我都有意使活動與英語學習相結合。例如實施“中華十二生肖”這個活動時，我就引導學生設計這樣幾個子課題：（1）十二生肖的由來；（2）十二生肖的英文名稱；（3）十二生肖的英文小故事；（4）十二生肖的動漫形象。學生在小組長的帶領下，通過問家長、鄰居、老師了解有關生肖的常識，查閱圖書或從網上下載生肖的相關資料收集資料。

在成果匯報環節，第二小組向展示了十二生肖的英語名稱，并教授了他們的發音，大家學得出奇專注。第二小組甚至注意到了ox與cow的區別。第三小組為大家帶來了聲色并茂的英語故事演講：TheHare and TheTortoise，Three little pigs，The monkey drags for the moon。他們還為大家播放了英文版的Tom and Jerry視頻。本次活動不僅使學生了解了我國特有的民族藝術文化和生肖文化的歷史源遠流長及內容豐富，還提高了學生學習英語的興趣，拓展了學生的知識面，鍛煉了學生的英語綜合表達能力。

綜合實踐活動是一種以學生的興趣和直接經驗為基礎的，而農村孩子學習英語，不僅沒有基礎，而且沒有語言環境，開展活動促進英語學習正是解決這一難題的好途徑。由此可見，綜合實踐活動課程與英語學科之間的關系是相互促進的。在以后的英語教學中，我會結合教材進行大膽的整合嘗試，讓英語源于課堂，走入生活。

“在活動中學，在活動中用”，讓綜合實踐活動彈奏出英語教學的新旋律。

參考文獻：

[1]英語課程標準，2011.

[2]基礎教育研究，1998.4.

[3]新課程研究·教師教育，2008，2.106.

[4]梁海成.英語口語心理障礙原因及對策.小學教學研究，2004.2，9.