高效課堂背景下體育教學中學生的心理動力培養

摘 要： 心理動力是受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。教學中培養學生正確的心理動力，有利于提高學生體育鍛煉的興趣和掌握體育練習技能，也將建立高效課堂。有效地激發學生的心理動力，可最大限度地挖掘學生的潛力，有助于解決體育教學實踐環節中存在的問題。通過設計新穎的教學方法，使學生置身于教學之中；充分利用個性差異，發揮學生學習的自主性；綜合課堂教學全過程，利用反饋信息激發學生學習動機；利用集體主義榮譽感，激發學生的心理動力；延伸課堂教學到課外，心理動力促使養成終身體育的習慣等培養體育心理動力。

關鍵詞： 高效課堂 體育教學 心理動力

高效課堂是一種教育教學形態，簡而言之就是效率和質量高的課堂教學。在高效課堂下的體育教學，發揮學生強大的心理動力，激發學生的體育激情，引導學生挖掘自身的體育潛能，培養學生獨立自主、自覺能動、積極創造地進行認識和實踐體育活動，將使體育教學效率和質量大大提高。那么如何培養學生的體育心理動力呢？

一、設計新穎的教學方法，使學生置身于體育教學之中。

教學方法安排適當是激發學生學習的心理動力，是建立快樂教育氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的關鍵。要充分利用現有場地、器材及現代化的多媒體教學方法和手段，運用無意注意和有意注意相結合的教學規律，將學生的注意力吸引到體育運動上來，使學生置身于教學活動之中，從而產生參與體育練習的心理動力。現有場地、器材往往限制體育教師能力的發揮，但現代化的多媒體教學可以通過幻燈片和多媒體的分解動作、慢放等手段，讓學生更直觀、更清楚、更仔細地了解體育練習技術動作，降低體育教學的難度，增強學生體驗心理的動力，有助于體育教學活動的開展。

二、充分利用個性差異，發揮學生學習的自主性。

學生的個性差異是客觀存在的，教師在教學過程中必須承認差異、尊重差異和正視差異，只有這樣才能有針對性地組織課堂教學活動。學生的個性差異往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的個性差異予以正確對待，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生學習的自尊心和自覺性，使學生喪失體育學習的自信心，打擊學生體育練習的積極性和主動性，從而影響學生個性的全面發展。學生主動性學習心理就是教師需要培訓的心理動力。教育的生機與活力，在于促進學生個性的健康發展，培訓他們體育練習的心理動力。馬克思說：“讓每個人的個性得到充分自由發展。”教師是學生學習成長的引路人，而學生本身才是教學活動的主體。體育教學中不但要讓學生自主地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐活動，去體驗體育運動的樂趣，培養體育運動的愛好和興趣，發揮體育學習的積極性和自主性，更重要的是要合理地利用學生掌握知識和運動技能的個性差異，因材施教，讓學生各有所好，各有所長。要通過長處提高體育的興趣和心理動力，彌補他們的不足。

三、綜合課堂教學全過程，利用反饋信息激發學生學習的動機。

課堂教學過程中，各階段學生所表現出來的興趣和參與度不同，教師在教學過程中應該綜合考慮學生的學習規律和興趣愛好，培訓學生積極參與體育的心理動力。新課程標準力求突破只注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，教師適時適度地表揚學生往往會達到意想不到的效果，因為對學生做得好的方面在第一時間給予肯定，會激學生學習體育的心理動力。成功是激發學生學習興趣的催化劑。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成功之處，用欣賞、贊許的目光對待學生是學生獲得自信心的力量源泉。要讓運動能力特別突出的學生也感受感受失敗的滋味，讓他們體驗從失敗走向成功的心理動力，得到洗禮。

四、利用集體主義榮譽感，激發學生的心理動力。

教學班是一個集體，學生作為集體中的一分子，在體育活動中當然要體現集體主義責任感和榮譽感。體育競賽活動特別能激起學生的集體主義精神，但應注意體育教學競賽的方式，要讓每位學生都有獲勝的機會，從而激發他們體育學習的心理動力，否則會使不善于此項體育活動的學生因為失敗而喪失信心。觀看國際體育比賽可以增強學生的愛國主義精神，這種愛國主義精神動力就是體育教學中的心理動力。不論在課堂還是在課外，只要學生以我是中國人的姿態收看國際體育比賽，都將使他們產生體育的心理動力和愛國的激情。

五、創設情境，讓學生得到體驗而獲得心理動力。

在教學過程中，教師要以平等的身份面對每一名學生，努力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，使學生學習的主動性、獨立性、探究性得到提升。人的創造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能最大限度地得以表現和發展。所以，教師首先要在教學過程中保證學生的安全和心理自由，其次是創設生動而和諧的學習和練習情境，最后是通過野外活動、模擬環境、意念教學等創設情境，使學生獲得心理動力體驗。

六、將課堂教學延伸到課外，心理動力促使其養成終身體育的習慣。

學生文化課負擔繁重，體育課堂教學又有限，把體育課堂教學延伸到課外，讓學生在文化課學習之余、課間休息或假期間進行體育愛好項目的鍛煉，必將受其體育心理動力的驅使。學生正值長身體的時期，體育教學中教師需不斷探索引領學生自覺進行課外體育鍛煉的心理動力，使其養成課外體育鍛煉的習慣，增強體質，達到終身體育鍛煉的目的。

綜上所述，在高效課堂背景下，合理地培養學生的心理動力，使學生真正體驗到學習的自主性和樂趣，從而挖掘學生的體育潛力。教學過程中始終把學生的心理動力培養放在重要位置，有利于調動學生體育練習的積極性，增強體魄，提高運動技能，從而養成終身體育鍛煉的習慣。

參考文獻：

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