案例教學法在網絡安全技術課程中的應用

摘 要： 案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。本文對案例教學法的定義、主要優點和應注意的問題進行了闡述，并給出了案例教學法在網絡安全技術課程中的實施方法。

關鍵詞： 案例教學法 網絡安全技術課程 應用

案例教學法即通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在教學過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學那里獲得反饋。這種情景為學生將來的職業崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。[1]

1.案例教學法概述

1.1案例教學法的定義

案例教學法最早起源于1908年美國哈佛大學，從最初到現在的一百多年里，案例教學法得到了廣泛的運用，如今案例教學法已經在教學法體系中處于不可替代的地位。所謂案例教學法，是指一種“親驗式”的教學方式，它是根據教學目的和培養目標的要求，以教學案例為基本教學素材，將學習者引入教育實踐的情景中分析問題和解決問題，培養學習者的反思能力，挖掘其教育機智的一種教學方式的總和[2]。簡言之，就是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些情景進行討論的一種教學方法。案例教學法具有鮮明的實踐性，是教育教學中對學生能力培養的一種不可替代的重要方法。

1.2案例教學的主要優點

1.2.1能夠實現教學相長

教學中，教師不僅是教師而且是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。

1.2.2能夠調動學生的學習主動性

教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮不斷轉移，注意力得到及時集中，有利于學生精神始終維持在最佳狀態。

1.2.3生動具體、直觀易學

案例教學的最大特點是它的真實性，由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。

1.2.4能夠集思廣益

教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果[3]。

1.3案例教學中應注意的問題

在案例教學中，學生首先必須具有一定的基礎知識。這里的基礎知識，首先是指理論知識，即對某學科的基本概念、基本方法、基本理論框架有一定程度的掌握。基本條件還應當包括實踐經驗。如果缺少這些條件，案例教學仍然可能流于形式，變成教師自己推舉案例，教師自己對案例進行分析，教師自己得出結論，使本來別有意義的案例教學成為普通教學的一種形式。

2.案例教學法在網絡安全技術課程中的實施

篇幅所限，下面筆者以《網絡安全技術》課程中的“以太網鏈路聚合”課題為例，分析案例教學的實施方法。首先引入“交換網絡中的冗余鏈路”案例并提出問題，其次讓學生先行分組討論稍后教師提問和評價討論結果，最后分析并講解問題需要的知識點，解決提出的問題。

2.1引入案例

某企業采用兩臺交換機組成一個局域網，由于很多數據流量是跨過交換機進行轉發的，因此需要提高交換機之間的傳輸帶寬，并實現鏈路冗余備份，為此網絡管理員在兩臺交換機之間采用兩根網線互聯，并將相應的兩個端口聚合為一個邏輯端口，現要在交換機上做適當配置來實現這一目標。

2.2分析研討案例

這步是案例教學法的核心階段。教師需要以一系列的問題引導和啟發學生獨立思考和探究，誘發學生說出自己所想、所思和所疑惑的問題，隨后把有共性問題的學生分成小組進行討論、釋疑，直至找出問題解決的方法，最后讓小組匯報討論的成果，之后教師歸納總結出案例和教學知識點間的關系。

2.3相關知識及注意事項

2.3.1鏈路聚合

對于局域網交換機之間及從交換機到高需求服務的許多網絡連接來說，100Mbit/S甚至1Gbit/S的帶寬已經無法滿足網絡的應用需求。鏈路聚合技術（也稱端口聚合）幫助用戶減少了這種壓力，鏈路聚合技術可以把多個物理接口捆綁在一起形成一個簡單的邏輯接口，這個邏輯端口我們稱之為Aggregate Port（以下簡稱AP）。AP是鏈路帶寬拓展的一個重要途徑，它可以把多個端口的帶寬疊加起來使用，例如全雙工快速以太網端口形成的AP最大可以達到800Mbit/S，千兆以太網端口形成的AP最大可以達到8Gbit/S。

鏈路聚合的另一個主要優點是可靠性。如果鏈路中所使用的多個端口中的一個端口出現故障，網絡數據流可以動態地改向鏈路中余下的正常狀態的端口進行傳輸，并且這種改向速度很快，在服務幾乎不中斷的情況下，網絡可以繼續運行。

2.3.2流量平衡

AP可以根據報文的源MAC地址、目的MAC地址、源IP地址/目的IP地址對進行流量平衡，即把流量平均地分配到AP的成員鏈路中去。

2.3.3配制AP的注意事項

組端口的速度必須一致；

組端口必須屬于同一個VLAN；

組端口必須使用相同的傳輸介質；

組端口必須屬于同一個層次，并與AP也要在同一個層次。

2.4實現案例及關鍵代碼

2.4.1在交換機A上配置鏈路聚合及基于目的MAC地址的流量平衡

switchA（config）#interface aggregateport 1 ！創建聚合接口AG1

switchA（config-if）#switchport mode trunk ！配置AG模式為trunk

switchA（config-if）#exit

switchA（config）#interface range fastethernet 0/1-2 ！進入接口0/1和0/2

switchA（config-if-range）#port-group 1 ！配置接口0/1和0/2屬于AG1

switchA（config-if）#exit

switchA（config）#aggregateport load-balance dst-mac！配置基于目的MAC地址的流量平衡

2.4.2在交換機B上配置鏈路聚合

交換機B上的配制方法和交換機A上一樣。

3.結語

在計算機課程教學中合理、有效地使用案例教學，是對傳統教學方法的一次革命，對高職教育有特殊的意義。“教學有法，但無定法”。“案例教學法”只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學，就是多種教學法的綜合運用。每個教師都應根據教學大綱、教學內容和學生實際情況的不同選擇和運用不同的教學方法，只有這樣才能真正增強課堂教學效果，提高教育教學質量，培養出符合時代發展需求及企業歡迎的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]楊敬杰.對高職院校計算機課程應用案例教學法的思考[J].恩施職業技術學院學報，2008（4）.

[2]李杰.淺談案例教學法在教學中的應用[J].職業與教育，2007（12）.

[3]沈佳寬.探討案例教學法在Flash動畫制作課程中的應用[J].信息教育，2012（3）.