初探初中思想品德課中的“活動課教學”

2013年4月17日，我有幸參加江蘇省“義務教育（思想品德）課程標準（2011年版）骨干教師省級培訓”活動，培訓中“思品課到底該如何實現‘德育’效果？初中思想品德課中社會實踐的內容到底該如何實施？”等話題受到省教研室和一線教師的關注和重視。初中思想品德課中的道德實踐實施與否在很大程度上制約學生能否形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，“活動課教學”能較大程度地提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

“活動課教學”是開放性教學中的一種非常有效的教學方法，它以課本基礎知識的認知活動為突破口，營造良好的課堂氣氛，以活動形式為載體，注重外顯行為活動與內顯思維活動的相互結合，重視知識認知與情感升華、以教師為主導、以學生為主體的活動。它能極大地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，增強學生的公民意識，實現教學效果中情感態度價值觀的突破。基于此，初中思想品德課中的“活動課教學”應該廣泛開展，并成為初中思想品德教學改革的一個新趨勢。

1.“活動課教學”應該符合《初中思想品德課程標準》（2011版）的要求

《初中思想品德課程標準》（2011版）指出，思想品德課具有“思想性、人文性、實踐性、綜合性”四個基本特點。其中“實踐性”強調的是“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。從思想品德課程的性質來看，特別強調“根據學生身心發展特點，分階段、分層次地引領學生發展，對初中學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育”。因此，初中思想品德活動課教學應該選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富學生的0aqXYM058xRB44+80/LyeCnq2dk3eqVfT8q0pzGnjb4=經驗，不斷激發道德學習的愿望，提高自我成長的要求。

2.“活動課教學”應該充分考慮讓學生的活動和情感的升華

“活動課教學”的核心是活動，即以課堂活動實現教學目標，以課堂活動確定教學內容和教學過程，以課堂活動過程的參與情況對學生進行考核和評價。“讓學生參與教學是課程實施的核心”。有效的“活動課教學”不再是單向的知識傳遞，而是在師生和生生互動過程中形成知識、提高能力、升華情感。比如在七年級《學會溝通與交流，走出閉鎖心理》一課中，教師可以設計這樣一個活動：把全班分成4個小組，每個小組大概10個人，10個同學圍成一個圈，看清自己左右兩邊的人是誰，然后在一定范圍內隨意走動，接下來抓住剛剛在自己左右兩邊的同學的手。這就形成了一個很大的結，這個節不容易解開，幾個人來回多次調整，在手不允許松開的情況下，最終解開了“手結”。在這樣的一個游戲活動中，學生充分參與和體驗，懂得我們人與人之間會產生“手結”，也會產生“心結”，手結好打開，心結也可以打開……在這種教學方式下，教師不再把現成的結論直接告訴學生，而是讓學生在自主參與活動的過程中發現問題、探究問題、解決問題、提升情感。

因此，思品活動課教學是新課程所倡導的一種重要學習方式，它特別注重調動學生的非認知因素。非認知因素作為認識過程中的動力系統，不僅對學生的學習過程起發動、維持、調節作用，還對學生形成良好品德、樹立遠大理想、堅定信念起巨大的推動作用。

3.“活動課教學”應該為“公民教育”服務

傳統的德育側重于“道德教育”，這種德育只重視書本上的說教，不關注學生的認知實際、生活實際和接受能力，往往使學生感覺思品課、道德教育是高高在上，脫離實際，或者給學生的感覺是“我在評價別人的事情，別人的事情解決與否與我無關”，因此，學生認為書上的道德要求和實際生活中的道德是兩回事，使得我國“公民教育”的開展受阻。

公民教育要注重知情意行的統一，初中思品課承擔著對學生進行公民教育的責任。在思品教學中，要以學生為主體，教師要引導幫助學生自主學習、自主體驗、自主踐行，成為現代化建設合格的好公民。在這里，活動課則是讓學生進行公民教育和道德學習的有效載體。在蘇人版九年級《保護文化遺產》一課中，學生僅僅知道身邊有文化遺產，對“我們文化遺產是什么、文化遺產的哪些方面需要保護”不是很清楚。于是，我們結合生活在“洪澤湖”邊上的地理優勢，設計了一個《保護洪澤湖——我們在行動》的小組活動，讓學生觀察了解洪澤湖的歷史、調查洪澤湖現狀，洪澤湖的環境保護的現狀，課上將自己的調查和同學們分享、展示。在很多班級，同學們為了完成這項作業都進行了相關知識的查找，這提高了學生對文化遺產保護的認識，加深了學生對文化遺產的保護和環境保護從我做起的情感體驗，力爭做合格的公民。“活動課教學”比傳統的道德說教更能打動學生，對當代公民道德教育提出了新的要求，真正提高了思想品德作為一門德育課的教學實效。

4.“活動課教學”應該與思想品德知識傳授課相結合

任何一門課程都是教材、教師、學生、環境四個要素的有機整合。蘇人版教材中活動形式豐富多彩，教材呈現形式生動活潑，揚棄了傳統的德育教材那種說理型、灌輸型的呈現方式，代之以活動型、探究型新的呈現方式。

活動課內容很豐富，如七年級“同在一片藍天下”——大家能為愛心助學做學什么？良好學習習慣的調查及改進、初中生輟學問題及其應對方法、中學生課余生活和文化學習、學科學習方法個案分析、辯論上網的利與弊、告別網吧的倡議書和建議書……八年級“依法納稅光榮，偷稅漏稅可恥”的報告會、“農村消費者維權問題”討論及建議、嘗試給手機拍照制定一些限制性規則、對別人的過分“關心”或者擅自“闖入”有時候會有尷尬和難堪寫下感悟……九年級情系西部失學兒童、《校園誠信——我與誠信同行》活動、《未成年人保護法》宣傳活動設計、旁聽法庭庭審活動、“黨在我心中”活動方案……這些內容都是在基礎知識學習比較扎實的前提下進行的，學生的積極參與能有效促進知和行的統一。

在思想品德教學中采用“活動課教學”法，既是新課程理念的要求，又是增強思想品德課堂教學效果的要求，更是落實思想品德德育功能和培養合格好公民的要求。