如何打造初中歷史的高效課堂

摘 要： 課堂提問把知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

關鍵詞： 初中歷史教學 高效課堂 打造方法

在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為教師追求的目標。高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松，學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。開展“高效課堂”課題研究以來，我結合高效課堂相關理論的學習進行了教學實踐，現就課前準備和教學過程的組織兩個方面談談自己打造初中歷史高效課堂的一些方法。

一、課前精心準備，奠定高效課堂基礎

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械地“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源服務于課堂教學。實現高效課堂的首要標準是“三維目標達成度更高”。準確把握目標，必須厘清歷史課程標準對于課程目標的制定所遵循的基本思想和原則，把握課程目標的在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”等三個方面應達到的總體要求。在此基礎上，對每個學習主題中內容標準的不同學習層次的要求能認真分析、準確理解。這樣，我們在備課和課堂教學中才能找到“一覽眾山小”的感覺，才能真正在把握教材、處理教材上做到游刃有余，得心應手。

打造高效課堂，還要加強對“學情”的研究。了解“學情”是有效教學的立足點，是打造高效課堂的重要環節。

（一）抓好預習，認真了解“學情”。

預習是學習的起點，除了起到“先學”的作用外，還可以幫助教師了解學生對知識的掌握、理解程度，據此有針對性地設計教學方案。初中歷史學科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設計好學生的預習方案，讓學生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當中完成知識的預習。使課堂教學預習先行，實現學習前置和問題前置，教師由此根據“學情”做出決策，設置教學環節。課堂通過對抗質疑、小組評價、當堂糾錯、矯正反饋等環節一步步實現教學目標。學生通過參與課堂活動、達成目標的過程中獲得方法、體驗成功，這就是高效課堂所要求的學生“進步”和“發展”。

（二）目標的設置要切合實際，符合學生發展需要。

教學目標的制定要適應于學生的發展狀況，使目標處于學生的“最c1dd0b0b9e05f815913062625e4d60ca6cc22f76725b24547e3f3f1c1a819af7近發展區”。教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，適合學生的學習需求，內容應明確具體，而且可操作、能實現（填空或思維容量小的問題為主）。在教學目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現。此外，還要根據學生的差異性制定分層目標。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有人人都獲得進步和發展的課才是高效的課。

二、過程認真組織，成功打造高效課堂

崔教授在《有效教學：理念與策略》中，把教師在有效教學的課堂里發生的行為分為管理行為與教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為一種是直接指向目標和內容，另一種行為直接指向具體的學生和教學情景。所以說，課堂教學的組織實施過程事關高效課堂的成敗。

（一）課堂問題要有思維價值，符合學生認知水平。

打造高效課堂，必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、學生通過努力可以解決的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂提問把知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而啟發學生主動思考，逐步形成學生的探究精神及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）重視學法指導，形成學生的學習能力。

李炳亭在《什么是真正的高效課堂》討論中說道：“高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。”學生學得有效，才能證明教得有效。要對學生進行正確的學法指導，讓學生學會學習、學會思考，形成終身學習的能力。如何讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，“自主”是學習的關鍵，方法是學習的依托。學法指導的重點要通過具體事例的引領、示范體現，讓學生從模仿、比較中體會感悟方法的巧妙。

（三）加強對課堂活動的管理，控制好課堂節奏。

1.給學生留有充分思考的時間和指向明確的學習要求。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。這些嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間。

2.組織好“表演”活動。表演活動的開展要適時有度，營造氛圍，激發興趣。活動要依據教學目標設計、實施，通過學生的參與、互動完成，并能通過活動使學生獲得進步。

3.設計好課堂討論。課堂討論是產生“新思想”的重要教學環節。但課堂的討論、交流環節一定要加強管理。一是要設計適宜討論的話題。引導學生討論的問題要有分量、有意義、有價值，適宜學生的認知水平和發展能力。能引領學生在思想碰撞中吸納別人的想法；在觀點交鋒中，完善自己的主張；在質疑爭辨中，生成新的觀點，這才是組織討論的價值所在。二是討論的組織要嚴密。小組討論是小組合作學習的一種，一定要組織緊湊有序，防止課堂討論形式化。根據學生的認知水平和個性心理特點，發揮優秀學生的優勢，實行“同伴互助”，最大限度地面向全體學生，做到因材施教，促進課堂教學效率的提高。

總之，打造歷史高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實放在課中。在高效課堂的實踐上，還有很多問題需要我們思考，還有很多困難需要我們克服。面對問題和困難，只有冷靜思考，勇于實踐，善于總結，才能不斷提高課堂教學效率，成功打造高效課堂。