對如何改進高中物理實驗教學的探討

摘 要： 在高中物理實驗教學中，要把培養學生的實驗操作能力當做一項重要的任務來抓。為此，教師要盡可能地創造條件，組織開展分組實驗，并對實驗提出明確的要求，使學生帶著問題去實驗。高中生實驗操作能力的培養是一個長期的過程，在這一過程中，教師要有足夠的耐心，在學生做實驗時要及時給予必要的指導，以學生為主體，教師為主導。

關鍵詞： 高中物理實驗教學 學生主體 教師主導

物理作為一門自然科學是以實驗為基礎的，物理實驗貫穿物理的形成與發展的全過程，可以說物理的教學也離不開物理實驗，課堂教學以實驗為基礎，學生知識的掌握要用實驗進行檢驗。物理實驗教學對學生掌握知識有著至關重要的作用。

新的課程標準正是看到了物理實驗對物理教學和高中生素質培養的重要性，所以把實驗作為物理學習的重要一環來對待，并把學生的實驗能力作為一項重要的能力進行考查。但是傳統物理實驗教學的情況不盡如人意：教師出于完成教學任務的需要，總是在實驗前占用半節課的時間進行講解，學生在安靜地聽完講解后才很無趣地開始實驗，等待的過程消耗掉了學生動手實驗的興趣。這種只是為了鞏固知識而做的實驗，缺乏對學生實驗意識的關注，過多地強調知識的掌握和理解，以及實驗與技能的聯系，沒有同學生的自我發展聯系起來。學生很難真正地參與到實驗教學中，只是被動地接受教師所教的知識，不利于學生思維的發展，更不利于對物理知識的探究，影響了學生的全面發展。那么如何才能真正做好新課程標準下的物理實驗呢？我認為廣大物理教師要做到以下幾點。

一、高中物理實驗教學要以學生為主體

高中物理實驗的任務不僅是傳授知識和培養操作技能，更要培養學生的能力。具體應該從以下幾方面入手。

1.實驗要有趣味性。

高中物理實驗是非常有趣的，在物理實驗教學過程中，教師要充分利用物理實驗的趣味性，營造良好的課堂氣氛，使學生對物理實驗感興趣。物理試驗中有很多的小實驗可以產生意想不到的效果，這些實驗新奇有趣，可以有效地提高學生學習物理的興趣。所以我們要善于設計和組織一系列以提高學生興趣為目的的實驗內容，用以輔助實驗教學。

2.利用多種手段培養高中生的觀察能力。

在高中物理實驗中，有些實驗很危險，不適合學生近距離觀察，有些實驗現象不是很明顯，不易察覺；還有的實驗現象保持時間短，不容易觀察到。為此我們有必要尋找一種有效的方法，提高學生觀察實驗的有效性。其中把多媒體教學引入物理實驗教學中，能有效地彌補了以上遺憾，值得推廣。這樣通過多媒體，我們可以把實驗現象再現到學生的眼前，提高了學生觀察的有效性。我們要有意識地培養學生的觀察能力，做好學生的觀察指導，教給學生必要的觀察方法，這樣就能有效地提高學生的觀察能力。我們要在學生觀察的基礎上引導他們對觀察到的現象進行分析、總結，提高學生的邏輯能力。

3.教學相結合，提高高中實驗教學的有效性。

在物理實驗教學中，要著重培養學生的實驗技能，把學生實驗操作能力的培養作為一項重要的任務來抓。為此，我們要盡可能地創造條件，組織開展分組實驗，并對實驗提出明確的要求，使學生帶著問題實驗。學生實驗操作能力的培養是一個長期的過程，在這一過程中，教師要有足夠的耐心，在學生做實驗時要及時給予必要的指導，教給學生要領，培養學生的實際操作能力。

實踐說明，組織高中生實驗能有效地增加學生動手實踐的機會，能有效地培養學生的實驗操作能力。

4.高中物理實驗教學與實際相結合。

現實生活中有很多與現實相聯系的內容，高中物理實驗教學要充分與現實生活相聯系，提高物理的實用性，使學生感到學物理很有用，這樣就能提高學生對物理學習的興趣，激發學生的學習動力。教師還可以通過一些與現實相聯系的實驗開展科學探究活動，促進學生自主探究能力的發展；教師還可以在家庭作業中布置一些與實際相聯系的物理實驗，提高學生設計實驗、動手做實驗的能力。

5.開展高中物理第二課堂等活動，開放實驗室，提高學生的興趣。

高中物理第二課堂豐富多彩，如進行物理小實驗、小制作，進行專題研究調查，等等。教師結合學校的實際和學生的情況，組織和開展一些與物理有關的課外活動，開放實驗室。讓學生制作一些小制作、小發明，培養學生的創新能力。

二、高中物理實驗教學要以教師為主導

高中生是課堂的主體，教師是主導，在物理實驗教學中不能忽視教師的指導作用。要合理地發揮教師的指導作用，有效地指導學生學會實驗研究。在這一過程中教師要做到：

1.及時指導，培養能力。

在實驗探究過程中，學生難免會遇到各種解決不了的問題，這就要求教師細心地觀察，及時發現問題，再給予適當的引導，只有這樣才能使學生在實驗過程中少走彎路，體驗成功，增強學習物理的信心。

2.引導高中生進行有效分析推理。

從實驗現象要得出實驗結果，要經歷推理分析的過程，這一過程需要學生具有一定的分析推理能力，這種能力是學生在動手實驗中培養出來的。教師在學生分析推理能力的培養過程中起著重要的主導作用。只有教師適時地對學生進行適當的指導，才能有效地提高高中生的分析推理能力。

3.培養高中生設計實驗的能力。

高中生設計實驗的能力是學生實驗操作能力的重要方面，實驗設計就是學生根據問題通過思考制訂實驗方案，并進行獨立的實驗操作，從而解決實際問題。設計實驗是對學生實驗能力提出的更高的要求，是學生運用所學知識和基本技能解決實際問題的能力。這種能力是在長期的學生實驗的基礎上，通過學生的獨立思考而得來的。

總之，在高中物理實驗教學過程中，我們要根據學生的實際情況，設計合適難度的實驗，明確實驗要求，教給他們實驗方法，促進學生自主地設計實驗、進行實驗、反思實驗與分析實驗并得出結論。