如何提高化學課堂教學的質量

教學是一門獨特的藝術，又是一名教師特有的教學風格的體現(xiàn)。如果教師的設計及表演“獨到”，就會吸引學生，否則課堂就會失去應有的“光環(huán)”，沒有意義。長期以來，我們十分重視課堂教學的高效性。高效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。打造化學高效課堂是提高教學質量的主要途徑，它可以讓學生身心健康發(fā)展，全面發(fā)展學生的各種能力，更好地實現(xiàn)教育最終目的，也是我們現(xiàn)代教育的趨向。

一、更新教學觀念，凸顯學生的主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，在以往的教學中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成了講師，學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)造能力的高素質人才的目標是格格不入的，為此，教師要轉變教學觀念。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，改變硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權還給學生，凸顯學生的主體地位。

二、引入新課或提出問題要有趣味性，吸引學生，激發(fā)興趣

心理學指出，學生的學習興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向，在學習過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果。興趣是最好的老師。要激發(fā)并保持學生穩(wěn)固持久的學習興趣，就要注意課題和問題的趣味性。初中化學緒言課的教學至關重要，在教學內容的設計和課堂教學過程中，就必須通過無窮奧秘、豐富多彩的化學實驗現(xiàn)象和富有感染力的教學活動，激發(fā)學生的好奇心，使他們對化學產生興趣，將智力因素和非智力因素有機結合，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，活躍學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、高效課堂教學方式探索

1.情景化教學

情景教學是我國近幾年在教學改革實踐中產生的新事物，它將我國古代文學理論中有關情景的論述運用于教育實踐，其核心是創(chuàng)設情境、教學的藝術手段和技巧。化學是對客觀現(xiàn)實的反映，由于化學教學內容比較枯燥，不容易使學生感興趣，如果老師按照傳統(tǒng)方法進行教學，就很難達到好的教學效果。這就決定了在化學教學中要創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生從感性入手，探索各種化學問題，從而達到水到渠成、解決疑難的目的。

2.生活化教學

《新課程標準》明確要求：學習對生活有用的化學。越來越多的事實表明，化學在極大程度上推進了現(xiàn)代社會的文明和進步，對人類解決當今面臨的資源、環(huán)境、衛(wèi)生、健康等一系列重大挑戰(zhàn)提供了可能的途徑，讓學生了解化學與日常生活的密切聯(lián)系。從學生的已有經驗出發(fā)，有的放矢地介紹日常生活和社會建設中所用到的化學知識，并逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，以此激發(fā)學生愉悅心情，觸發(fā)學生情感和求知欲，使學生感到學有所得，學有所用，因而在化學教學中需要實施生活化教學。

3.探究性教學

探究性教學明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。新課程標準指出：從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。在探究性教學中要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。鍛煉學生思維，使學生形成追本求源的探究意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

4.信息化教學

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，就必須實施信息化教學。在互動的信息中將知識進行重組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效率。在學習元素與生活的關系時，我結合生活實際，如飲料成分表、廣告詞中元素的作用，適當介紹，并讓他們到網上查找：化學元素與生命健康。

信息化教學內容不只局限化學課本內容，而要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新成果，形式不局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論、辨證、上網、觀看有關化學知識的情景片段，這些形式不僅可以拓寬學生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。

四、重視化學實驗

化學是一門實驗學科，我們必須重視和挖掘化學實驗的功能。新教材中沒有明確的學生分組實驗，很多教師怕麻煩，要么不做實驗而純粹講實驗，要么把實驗全部作為演示實驗處理，甚至將實驗的答案告訴學生讓學生背記。在從表面上看節(jié)約了時間，提高了效率，實際上將幫助學生深刻理解化學知識、提高學生分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學生科學探究的思想、探究能力等方面的功能給抹殺了。教師應該培養(yǎng)學生的實驗能力，教會學生怎樣做實驗。培養(yǎng)學生的實驗能力需要一個過程，但這種能力一旦形成必將對教學產生極大的促進作用，從長遠角度和知識運用等方面將使學生受益終生。因此教師必須對化學實驗教學引起足夠的重視。但是，在化學實驗的過程中如果不能有效監(jiān)控學生，一種可能是實驗不能取得預期的效果，白白浪費了時間，另一種可能是學生因隨意操作而造成意外傷害。因此，教師在這方面對學生的要求必須是嚴格的，必須讓學生明確該做什么、不該做什么，怎樣做是對的、怎樣做是錯的。比如在化學實驗教學之前必須對學生說清楚化學實驗室中的基本要求，如規(guī)范的操作和各種藥品的使用與保管等；在每一次實驗之前要讓學生通過預習明確實驗目的、設計實驗步驟、明確實驗中應注意的問題，事先要審查學生的實驗設計，并要求學生按規(guī)范步驟認真操作；要和學生一起做實驗，師生共同體驗實驗探究的過程，體會成功的快樂、失敗的苦澀，師生共同解決實驗過程中遇到的問題。另外，教師在平時的教學中要鼓勵學生大膽提出問題，要對學生提出的問題耐心解答，要讓學生在和諧、愉悅的氛圍中體驗成功的快樂，全身心地投入學習中，通過傾聽、交流、合作，學會知識、發(fā)展能力、完善人格。